新课程理念下的初中语文写作教学创新策略探究

章海龙

浙江省丽水市青田县船寮镇小学教育集团

新课程理念下，初中语文写作的重要性逐渐凸显，由于初中教育主要以应试教育为主，导致许多学生的写作基础较弱，造成学生的语文写作能力普遍不高。因此，语文教师应当不断创新教学方法与手段，积极地引导学生在阅读中不断积累有趣的材料，全面培养与拓展学生的写作能力。

一、联系生活进行写作，滋润写作

新课程理念下，中学语文写作教学需要贴近学生的生活，将语文知识与实际生活紧密联系起来提高对语言的运用能力，中学语文教学中写作仍然占据一定的比重，写作是需要联系生活的，将写作与生活结合起来能够带给中学生丰富的情感价值体验。对此，教师应该引起重视，在写作中引导学生根据自己在生活中所听所闻的一些好人好事、正能量的人物故事作文写作的生活素材，让学生在写作的过程中灵活地运用，培养学生的价值观。比如，许多的作家在写作中所体现的就是对生活的真实写照，通过写作的形式来展现自己生活的态度与感悟。由此可见，根据学生的写作现状，引导学生在写作的过程中将生活中的丰富经历在写作中得以表达出来，丰富学生的精神世界。比如，教师可以利用课外时间或者节假日，让学生去参加课外实践活动，在实践活动中获得丰富的生活感悟，了解社会生活中的知识，这对于学生写作来说也是一种收获。

二、启发学生思维，培养学生写作能力

新课程理念下，语文教学又是一门实践性十分强的学科，教师在作文教学中应当抓住学生的思维特点，启发学生思维，在写作中开拓思维。在教育改革不断深化的环境下，为中学语文教学发展提供了条件，在作文教学中教师要积极创新教学模式，注重作为教学方法与手段的创新，创新教学不仅在于传授学生教材知识，还需要语文教师在完成基础学习任务的同时加强对培养学生创新思维能力的培养。比如，在开展“写景”的写作教学的实施过程中，首先，教师可以先引领学生对写景的文章进行阅读，让学生感受写景文章的写作方式与技巧，其次，教师通过多媒体课件的形式，将写景文章的重点内容进行细讲，加深学生对写景文章的理解，然后，让学生发挥自己的思维，用自己的话语来表达，活跃学生的写作思维。

三、创设教学情景，提高学生观察写作能力

情境教学法对于培养初中生的语文观察能力显然可见的，它是现代教学实践经验中不断形成的具有新颖的教学方法，在初中语文教学的运用中，能够最大限度地弥补传统语文写作教学的缺陷与不足。比如，在初中语文写作关于“写景”的教学中，教师可以提前收集具有代表性的草原风景图片与视频，让课前进行播放，从中为课堂教学营造草原的场景，然后，让学生对草原的风景进行观察并且简单的描述，充分让学生感受草原的魅力以及为何作者笔下如何将草原描述得这么美。通过创设合适的问题情境，能够为学生展现丰富的教学知识信息，能够最大程度上吸引学生对语文课堂的兴趣。比如，教师可以在教师内摆设植物，让学生每天放学后对植物进行细致地观察3 分钟，同时，记录学生对植物生长情况的观察情况，通过学生亲身参与对植物的观察与记录，能够培养学生良好的观察习惯，久而久之，学生的观察能力也得到了提高。

四、引导学生独自写作，激发写作兴趣

布鲁纳曾经说过:“最好的学习动机莫过于学生对学科本身的兴趣。”兴趣能使学生对写作由苦变甜，从被动变成主动，增强学生学习效率，因此教师在进行写作教学时，需要多鼓励学生，运用不同的教学方式激发学生对写作的兴趣，不能单一的出题目让学生根据题目写作，往往适得其反，学生只会对写作越来越厌倦，所以在教学时可以结合教学文中插图,让学生随文练笔、或者抓住精彩段落让学生进行模仿练习、再或者组织实践活动,让学生深刻体会意境进行作文写作。

五、传授写作方法，培养学生观察写作技巧

由于初中生语文知识基础不强，在写作的过程中，还存在一定的错误认知，比如，对事物的顺序、角度的观察不正确的情况，这时候，语文教师就需要发挥出指导的作用，适当地传授学生观察写作的方法，引导学生养成正确的观察行为，提升学生的语文写作质量。首先，教师需要积极引导学生学习顺序观察法，在观察事物之间，强调学生按照顺序对事物进行观察，不管是对人还是对物的观察都是需要按照一定的顺序来的，而不是根据自己的主观意识去观察，这样才能够改变初中的观察错误，引导学生进行正确观察。比如，在描写自热景物的时候，教师可以让学生根据自然景物的季节顺序与时间早晚的顺序进行观察，按照时间的先后顺序进行观察；第二，在观察的时候要注意空间变换顺序，比如，从左到右、自上而下的变化顺序进行观察，显得更加具有层次感；第三，注意观察的内容变化，观察到的内容应该是从整体到部分，从一般到特殊的顺序的。通过学习顺序观察法能够帮助学生全面细致地观察自然景物，规范学生的写作，让学生的作文更加具有层次性。

六、结语

新课程理念下初中语文写作教学离不开学生的参与，引导学生深入生活实践能够带给学生获得不一样的生活体验。实时了解学生对作文教学的反馈，通过反馈，变化不同的教学模式，在语文写作教学中要密切联系生活、启发学生写作思维、创设教学情景及传授写作方法等来逐步培养学生的写作能力。