信息技术背景下如何创新小学语文写作教学

郝敏慧

河北省邢台市临城县黑城学区

社会经济发展推动科技水平的快速进步，信息技术越来越深入课堂教学，传统课堂形式已经无法适应新时代的人才需求。写作教学应当发挥学生创新思维，在课堂上自由发挥，提高整体写作水平，教师要借助信息技术科学引导学生写作，从而激发上课热情，培养学生自主写作能力。从思维逻辑上创新写作教学内容，帮助小学生奠定文学基础，为以后的语文写作做铺垫。

一、小学语文写作教学的现状

很多教师接受的就是传统教育，在课堂上很容易代入个人情绪直接采用传统模式，写作课堂使用信息技术也没有充分研究信息技术的作用而是表面追崇，忽视了实际教学的效用，采用的教学素材也无法吸引学生兴趣。而且对小学生来说，学习的第一印象非常重要，填鸭式教学方法持续进行也会让学生感受到课堂氛围的压抑性，影响上课效果。教学效果呈现断层化，学生间的差距越来越大，会影响最终的教学效果。另外，教师过度依赖信息技术会更加重视课堂上课件的进度，而忽视了学生的上课反应，将多媒体的优势转化为了劣势，忽视了互动教学的重要性，只是单方面的知识传输。教师对信息技术的使用还存在不当行为，让学生的思想过于跳投而远离知识目标，反而会影响最终的语文写作教学效果。

二、小学语文写作教学创新策略

1.运用信息技术，夯实学生基础。

写作水平和语文基础紧密联系，如果只是在课堂上多读多记，在课下执着于背诵，很难全面提高写作水平。小学生的字词学习非常重要，老师可以提前整合课堂练习资源，重点强调学生基础，通过信息技术帮助学生建议基础知识，致力于提高上课效率，为语文写作奠定好基础。而且，夯实基础，一定要按照语文课本的知识分布，循序渐进地提高写作水平，可以与信息技术结合尝试不同的教学方式，通过创新课堂学习手段给学生焕然一新的课堂体验，提高学生专注力。例如，老师在课堂上讲解《日月潭》，就可以具体分析文章中描写景色的手法，让学生学习文中的修辞手法运用到自己写作过程。老师在课堂上可以先播放一段关于日月潭的宣传视频，让学生通过自己的感受，把视频中的日月潭描述出来，然后再与文章内容相结合重点强调写作手法。在阅读文章时带领着学生把文中易错字词找出，重点标注让学生在课堂上迅速记忆。这篇文章的易错字词还是比较少的，对于那些较多的文字应当着重强调为学生写作奠定良好基础，字词完全认识后再由老师引导着学生分析课文内容。

2.利用信息技术，激发写作兴趣。

课堂教学中可以认真思考下学生为什么写不出好文章，归根到底还是缺乏兴趣，教师要针对课堂上的学习兴趣利用信息技术创新教学形式，让学生在愉快的学习氛围内完成学习任务，并且逐渐积累对写作的热爱。例如，《北京的春节》一课讲述的是北京春节是怎么度过的，教师可以以此为例为学生布置一个题目相似的内容，让学生写出现在家庭情况变好后的春节是怎么度过的。这篇文章就能以学生的实际情况为内容，讲述时代变化对生活的影响，字数大概400 字。教师在课堂上首先将题目通过PPT 展现出来，然后再将引导性的词语和思路制作成PPT 充实课堂内容，因为时代进步影响春节变化，可以就这个观点让学生自由讲述时代进步的好处。虽然说文体不限，但最好引导学生写成议论文，当然也可以用记叙文呈现，但文章中一定要多使用修辞手法进行详细的细节描写，从而体现作文的完整性。教师作为指导者和引导者，应当树立良好教学态度，重视课堂写作形式，将学生的个性与课堂创新结合，积极发现每个学生的长处。抛弃落后的传统形式，用信息技术激发课堂活性，逐步提高学生的写作兴趣，从而让学生能主动投入语文学习中锻炼自身语言运用技巧。

3.运用信息技术，增加写作练习。

多多练习养成熟练的手法，教师在讲解完课文内容或者范文后可直接进行练习。目前小学生写出的内容大多是看图写作，课文学习完毕后，可根据课文中的插图直接展开写作，这些学生已经完全读透题并且学习了新的修辞手法，趁热打铁非常有效果。作文一定要加强训练，挑选好写作时机要针对技巧进行教学，课堂上的表达技巧，可借助信息技术展开练习或信息技术生动的展现，将抽象的理论知识转化为生动的，让学生更能接受。从而鼓励学生自由表达个人观点，加强读图能力。例如，《草原》一课就介绍了主人公在草原上看到的赛马和蒙古包的景象，文章中通过大量的景物描写和作者的个人情绪表达，向我们展示了丰富多彩的草原美景。教师可通过信息平台找到草原的视频和图片，让学生观看后再阅读文章找出文章中的易错字词，渲染、勾勒、迂回等都比较难，再由老师引导着具体分析文章内容。课文内容结束后，老师可在多媒体上播放草原活动图片，根据不同的草原活动图片进行写作练习，限定时间，学生完成后直接让老师修改。

三、结束语

信息技术已经深深融入写作教学，不仅弥补了传统课堂的不足重新改变了课堂教学状态。教师尽量发挥信息技术的作用又要避免过度依赖，注重学生的创新能力，利用信息技术将知识整合出来，提高整体语文学习能力。