高职学生英语阅读现状及优化教学策略的探究

赵 丽 许馨月

安阳职业技术学院

随着当今就业形势加剧，高职院校在人才培养方面要紧跟时代步伐，满足社会需求。根据高职学生英语学习现状，教育者要突破传统的阅读理解教学模式，创新教学方法，优化教学策略。要重视运用现代教育技术，将其与英语阅读教学相融合。培养学生良好的阅读习惯，激发学生兴趣，夯实基础，拓宽知识面，学以致用，以培养实用型人才为目的，实现人才培养与社会需求的良好对接。

一、高职院校学生英语阅读现状

高职院校的学生与本科院校相比，有着他们自己的学习特点和鲜明的个性特征。以英语学习为例，高职学生的英语学习层次分明。从整体上来看，英语基础知识相对来说比较薄弱，基本功不扎实，实际应用能力差，没有形成良好的英语阅读习惯。并且对英语学习兴趣不高，主动性较差。无论从词汇量的积累，语法知识的掌握，再到语篇语用能力等方面，都是有所欠缺的。但是在他们身上也有着自己鲜明的特征，例如动手能力较强，参与活动表现积极，有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于发现它们身上的优势和闪光点，取长补短。

1.阅读能力不强，词汇量缺乏。

高职学生阅读能力有待提高，自主性较差，在阅读技巧上有所欠缺。例如在英语阅读中，大部分学生会逐字逐句的翻译，遇到不认识的单词不假思索，立马查词典，不会运用联系上下文的方法来理解或者推测单词的含义。在遇到长难句复杂句时，更是不知所措，一头雾水。因此，整篇文章阅读完，花费的时间较长，对文章理解也还是处于似懂非懂的状态，不能够准确把握文章的主旨大意。

高职学生在词汇量上积累较少。词汇可以说是英语阅读的基础，掌握词汇量的多少对于学生阅读理解的学习具有很大的影响。学生词汇量达不到，对理解文章的主旨大意会造成一定的阻碍，对英语学习相应的也会形成一种困扰。进一步影响学生英语阅读的积极性，难以树立学好英语的信心，渐渐地对英语产生厌学的心理。

2.缺少相应的文化背景知识。

语言是不能脱离环境和文化而独立存在的，在不同语言之间必然是存在文化差异的，这对于跨文化交流会产生一定的影响。学生学习的英语阅读材料，多数是出自于国外作者之笔，在阅读文章中必然会含有该作者国家的文化气息。如果学生不了解这些文化差异，对于英美文化知识的积累又相对较少，就很难从作者的角度去理解和感受其想要表达的情感和思想，在文章的理解上必然会造成一定的偏差。

3.学习态度不端正。

高职学生仅仅是为应付考试而进行英语的学习。他们认为英语是公共课，而且和自己的专业没有关系，在他们看来学习英语只是为了通过最后的期末考试，在考试前突击学习几天就可以。对于高职学生来说，这种对于英语学习的态度使他们的英语学习陷入了恶性循环。

二、优化教学策略

1.激发学生英语阅读兴趣。

结合高职学生特点，教师可运用新媒体和现代教育技术，善于发现学生的优势和特征，满足学生的好奇心和求知欲，更好的帮助学生进行英语阅读的学习。用兴趣来激发学生阅读英语的动机是关键的一步。在教学内容的选择上，教师可根据学生兴趣进行选材，例如可选择时政热点和具有时代特色的内容或者与学生专业紧密相关的素材，也可选择与学生生活息息相关的内容以及有关娱乐时尚的素材，把日常生活中的喜闻乐见带到英语阅读中。在阅读方式上，可利用信息化技术来搭建学习平台，针对学生学习情况进行有针对性的辅导。利用好网络平台，为学生推送适合他们阅读的文章。在日常教学中，可以设计多样化的线上活动和内容丰富的课件，为学生英语阅读学习提供多样化的辅助路径，例如提供线上语法讲解，单词解析，相关图片，音频，视频等辅助素材来加深学生对文章的理解。结合现代教育技术，提供丰富的学习资源，创新教学方法，激发学生兴趣。英语教师在教学中，要善于运用情景教学，引导学生将知识真正运用到实际生活中去。高职教育注重技术应用型人才的培养，在英语阅读教学中可创设相关职场情景，培养学生的语言运用能力和沟通技巧。也可在班级或者校园里开展相应的活动，将与生活、职场、专业等息息相关的知识进行仿真和实际的操练，使学生能够学以致用。为他们步入社会，走进职场奠定良好的基础，同时也满足社会对用人的需求。

2.扩充高职学生词汇量。

词汇量的多少是英语阅读能否顺利进行的前提和保障。高职学生在词汇量的积累上是远远不够的，这也是制约高职学生英语阅读的瓶颈。教师在平时阅读教学中应注重词汇量的积累和拓展，结合构词法进行词汇的扩展，帮助学生分析构词规律，不断地去引导学生学会归类和整理单词词组，主动去探索单词记忆的方法。在阅读中遇到重难点词汇，引导学生联系上下文推测词汇的意义，灵活的掌握词汇在不同情景中的意义，也可尝试在同一种语境中运用不同的词汇来表达相同的含义，做到举一反三，真正掌握词汇，从而更好地帮助学生扫除阅读中遇到的障碍。在阅读教学中遇到重难点词汇要在传统教学方法基础上，增强趣味性，避免单一枯燥乏味的讲解。可以借助多媒体，例如播放相关的英文歌曲，插入生动有趣的图片视频，或者通过小故事的讲解加深学生对词汇的记忆，激发学生兴趣，增强学生信心。

3.加强英美文化知识的渗透。

文化背景知识在英语阅读中具有十分重要的作用，它可以帮助读者理解作者所要表达的真实情感。而高职学生在涉及中西文化差异知识的积累方面是有所欠缺的。中西方在生活习惯和思想观念等方面存在着差异，如对其不了解就很容易造成误解或者理解偏差。这就需要在日常教学中引导学生去了解文章背后蕴含的文化知识，例如在课前让学生搜集有关文化背景知识的内容。教师也可利用网络资源和现代信息技术为学生提供相应的作者简介，历史背景，人文地理，风土人情等相关资料。在日常教学中，教师要更新教学设计，创新教学方法，尽可能地给学生讲解英美国家的文化。可以通过开展形式多样的教学活动，例如欣赏英文电影、电视剧片段、图片展示、主题活动等去展示英美文化，激发学生学习动机。也可通过讨论、问题式教学加深学生对中西方文化差异的理解，感受中西方文化的魅力。

4.创新教学策略。

教师教学方法单一，需要不断创新教学方法，优化教学策略。学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣，发挥主体地位。教师要不断地去探索和创新教学方法，通过开展丰富多彩的活动增强学习趣味性。例如，可以运用猜标题的方法提高学生阅读兴趣，渗透阅读的方法技巧。教师可以选择一则趣味性较强的新闻，在新闻里找出十个左右的关键词罗列出来，然后将学生进行分组合作，每组四人左右，学生根据关键词编一个小故事，完成后给出原文，让学生与原文进行对比。教师也可以选择把新闻标题隐去，学生阅读完后，小组合作进行标题的设计，选出最贴切的标题。教师在最后展示出原来的新闻标题进行对比，并进行点评。这样的方法有利于培养学生的语言概括能力。可充分利用网络资源进行线上英语阅读，实现资源共享。通过小组合作进行探究性学习，对任务进行讨论，对学习结果进行自评和互评。进一步培养学生合作意识和自主学习能力。因此高职院校的教师需要不断增强创新意识，更新教学方法，优化教学策略，不断去适应新的教育环境，培养高质量人才。

三、结语

在英语阅读教学中，要充分结合高职学生学习特点和学习现状进行有针对性的教学，创新教学方法，优化教学策略。在阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和自主学习的能力，加强学生阅读技巧的培养，减少学生阅读中产生的焦虑心理，增强他们学好英语的信心。