蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 ——从课文中寻找作文创作的灵感

吴海燕

江苏省扬州市邗江区实验学校

要想取得较高的语文成绩，作文很重要。初中生的作文写作还处于起步阶段，仿写是写作的基础，是作文起始阶段最基本的训练方法。所以各种各样的作文选让人眼花缭乱。那么什么样的文章才是最好的范文呢？对此家长焦虑，学生茫然，“众里寻他千百度”，殊不知，“那人却在灯火阑珊处”，最好的范文就是我们的课文。

最初的模仿就是照着课文仿写，运用自己的写作材料，根据作文训练的具体要求，对范文的立意、结构或表现方法进行模仿。同时老师要加以正确的引导，让学生的写作水平实现从模仿向创新的转变。作为教学一线的初中语文老师，我就作文教学模仿与创新，做过一些思考和探索。教师研究并有效使用“部编版”教材中的课文，引导学生在阅读和学习时掌握写作技巧并能提高写作能力。学生在通读部编本时，仔细研读书中精选的文章，从中领悟优秀作品的写作亮点。

学生作文最大的问题就是用平淡的叙述代替描写，抓不住重点，不会按主旨要求安排详略，不明白哪些该叙述，哪些该描写，作文成了流水账，没有描写的意识，或是根本就不会描写。讲授《“飞天”凌空》时，我会引导学生去想：一次10 米跳台跳水，从10 米台起跳到入水大约也就是1.41秒，作者是如何把这一几乎是瞬间的动作生动形象地展现在我们眼前的？将吕伟最后夺冠的刹那间一连串的跳水动作，用电影分镜头的手法，分解成起跳、腾空、入水三个步骤，然后逐一定格、放大，用一连串特写镜头描绘出吕伟精彩刹那的动作，在读者脑海中形成了比电视还要直观深刻的镜头。我们以后描写动作时是不是也可以这么操作？这种将动作分解的方法可以让学生在作文中描写出精彩的动作，当然在授课时需要给个动作让学生讨论并实践，比如父亲炒菜、奶奶织毛衣、同学投篮等。有位学生写外婆包粽子的动作：她用大拇指捏住苇叶梗，另一只手拈起另一端轻轻一转，就将叶子窝成了漏斗型。几勺糯米爽利倾入斗中，再塞入几块腊肉，沿着外形一圈一圈地裹着，最后紧按着叶尖，用竹套一缠，便大功告成了。将包粽子的动作分解成捏苇叶、窝成漏斗、倒米、塞肉、裹、竹套缠几步，用了几个传神的动词把包粽子的过程写得如在眼前。

当然光是分解也是不足以写出这样的文字，选择合适的动词也至关重要。“起跳”的动作中，作者选用了“舒、举、蹬、飞”四个动词，形象地写出了吕伟起跳地轻盈美妙。而这位同学的“捏、拈、转、窝、倾、塞、裹、按、缠”也有异曲同工之妙。尤其“窝”字，本来是名词，小作者大胆地将它活用成动词，将那个小小的动作写得生动传神。这样的文字功底非一朝一夕就能练成的，它需要老师不停地引导，学生大胆地尝试。我们的课文中精彩的细节描写俯拾皆是，这些精典的细节也是老师上课重点分析的，学生对它们的记忆最深。如果老师课文的讲授和作文的教学连在一起，就可以事半功倍。

每次的作文阅卷，我们发现很多学生不会扣题写，经常是写着写着就不知道写到哪里了，甚至一半写下来，还没有切题。在审题立意之后，如何准确扣题写就显得异常重要。讲授《白杨礼赞》，我会引导学生从文中几次出现的和“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”意思大致相同的句子入手，引导学生思考应试作文中点题的重要，除了使中心突出，还能时刻提醒自己围绕中心来写；第二段精彩的环境描写，用眼前环境的“雄壮”“伟大”烘托白杨树的不平凡，用久看之后眼前环境的“单调”反衬白杨树的不平凡，紧扣中心；这篇文章紧扣中心的地方还远不止这些，就连白杨树外形中的每一片叶子、每一根枝丫都不平凡的一律向上、紧紧靠拢。这篇文章从结构安排到对白杨树的具体描写，都紧紧围绕“不平凡”来写，可谓扣题的典范。一位学生在作文《你的样子》中，从课本、报刊杂志上的鲁迅的样子入手，写了鲁迅伟岸坚毅、充满爱国之情的样子，伴随着学习的深入，鲁迅的坚毅的形象定格成了死板，后来无意中在《意林》上读到鲁迅给儿子写的小诗，坚毅的样子变成亲切而又温和的样子。鲁迅的形象由此变得丰满。最后升华主旨，鲁迅的样子丰满了我们的样子，我们中的某些样子必定也会影响下一代的样子。文章时刻紧扣“样子”组织材料，安排详略。

关于详略安排，《木兰诗》的学习，可以让学生明确如何根据文章的中心去设计。课上让同学讨论：比较表现木兰骁勇善战的英雄形象和表现木兰代父从军的女儿之态，在选材上有何不同。而《曹刿论战》则可以强化学生的这一认知。

点明主旨、升华主旨的能力是考场作文能取得高分的关键。阅卷时经常发现思路散漫、中心不明确、观点不明朗的作文，而考场作文需要用明确无误的语言毫不隐讳的直接写出文章主旨。在叙述描写过程中，应及时恰当地用判断句明白无误地把文章的主旨直截了当地点出来。《老王》最后一句“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”，《紫藤罗瀑布》《伟大的悲剧》等也是直接点明主旨。这样点明主旨的句子要简洁达意。在这些课文的讲授中，要不断向学生展示这样做的好处，并及时地拿出近来的作文升格，也给曾经的作文加上这样的主旨句。

我们的课文教学一定要将阅读和写作结合起来，遇到对学生作文有借鉴意义的地方可及时地用小作文或是片段的形式对对应的方法加紧巩固。运用好我们的教材，会让我们的作文教学之路走得稳健，轻松。