初中语文阅读教学策略研究

张俊玲

新疆伊宁市第二中学

在中学语文阅读教育中，初中学生起初具有良好的阅读能力，在实践教育中，教师应注意文章的理解并教导学生有效地阅读文章以品味文章的深刻含义，更好地理解语文阅读的价值，并感受文学所带来的魅力。因此，教师应创新思维开拓视野以有效培养中学生语文阅读能力，并采用科学创新的阅读方法，提高中学生的整体阅读能力。

一、赏析感悟文章的内容 提高中学生的语文读写能力

初中学习的语文阅读教材更深入更具意义，许多句子和文章中的词汇都有着很深的含义，如果中学生的阅读理解仍在表面上做文章，则很难阅读和理解其真正隐藏的含义，在很大程度上限制了中学生的阅读水平，不利于提高学生的阅读写作能力。因此，如果想更好地学习语文，做好阅读功课，则需要从对文章的理解入手，仔细阅读每个词汇和句子的含义并猜测作者在写作时在做什么和在想什么。有些文章可能不一定都是使用优美的辞藻，反而简单的句子可以表达更丰富的情感，因此初中教师应指导学生有效地阅读课文和句子，以便他们更好地理解课文的含义并感受到文学和艺术的美感。

比如在教授初中语文教科书《散步》课文中研究其内容时，整篇文章的语言看上去可以使学生很容易理解，但是如果仔细阅读品味课文的内容，会觉得很多句子都值得思考，就像一杯浓茶一样需要仔细阅读并慢慢品评以了解其含义。因此在初中语文阅读教育中，教师要求学生找到他们认为运用巧妙有没的词汇和句子，继而对文章进行深入的理解和分析，并将文章的写作背景与作者的风格相结合，以领会出文章的深刻含义，持续不断的培养初中生语文阅读技巧，并能够同时展示学生的阅读和写作水平，进而改善初中语文教师在语文阅读中教学中的方式方法。

二、充分利用课件激发阅读兴趣

积极促进互联网信息技术在教育过程中的广泛应用。在初中语文教育中，多媒体的使用，生动活泼的为中学生学习创造了各种环境，引起语文学习的共鸣并激发了学生的学习兴趣，以课文《黄河颂》为例，教师可以播放有关黄河的视频，以便学生观看黄河水气势磅礴的壮丽景色，并直观地感受到母亲河黄河的壮观雄姿，使课文画面感形象的表现出来，不再使抽象的文字，还可以添加介绍黄河文明发源的纪录片，以帮助学生更好地理解“中华民族的黄河摇篮”，引入介绍抗战期间中国英雄儿女决定性战斗形象和积极参与新中国的建设，以加强理解黄河的精神，聆听歌曲《黄河在咆哮，拨动同学们的心弦引起时代共振，更加热爱我们的祖国，使学生可以利用课件来体会自己的时间和祖国家园的伟大。因此这与不仅开阔了教育的内容，更扩展了学生的知识提高了他们的认知，从而使语文课堂充满活泼生机并激发了中学生语文阅读学习的热情。

三、抓住切入点 有效阅读

每篇文章中都有很多深刻的内容，尽管也可以用作教育的重点，但在处理语文教材时要分好轻重缓急。老师的教学水平怎么样？可以在处理教材上显示出来，在处理教科书时，需要善于弄清课文的切入点并有效地解释文章内容。

1.抓取文章主要内容。文章的内容丰富多变使丰富多彩的。例如在《红楼梦》一书中，有人称为百科全书，其中包含天文地理诗词歌赋等各种知识以及医药健康、建筑美学、哲学科学等包罗万象的学科。因此在此基础上，学生可以在整体理解文章的同时传达他们对文章内容的理解。再例如莫怀戚《散步》是一部内涵丰富的精美散文，也是对人世间真善美的赞美之词，阅读是积累知识的基础，一次心灵上的愉悦旅行，阅读完本课程后学生会获得良好的阅读印象并完成对课文的整体理解。在交流中，一些学生谈论家庭宽容和相互理解的精神，谈论珍惜家的感情及家庭尊老爱幼温暖的氛围。

2.抓住课文语言多元风格。汉语言是世界上美丽丰富细腻的，也是最具有人性化的语言，充满了色彩和风味。一些文字语言可以描述事物的细腻，又具有朦胧模糊意义丰富的特点，它的涵盖面几乎无边无际，暗示性含义也几乎无边无际。如一个风水先生给某局长算命说：“你在的这个职位上会坐牢。”简单的几个字就具有多重意义，一方面可以理解为局长的这个位子会坐得很牢固不动摇；另一方面可以理解为这个局长在这个位子上会进监狱坐牢的。所以，在对一些具有多重含义切具有模糊性的语言阅读赏析时，就要引导学生进行语言多元风格理解。

四、品读赏析 提高初中生阅读理解能力

在初中语文阅读教育中，许多文学作品是将来学生写作的优越资源，因此在实践教育中，教师需要加深对文章句子细节的理解，以便学生能够做到增加材料积累进行创新创作，并认识文章的深刻含义。许多文章的句子通过其原始而精美的设计可以进一步激发中学生的阅读兴趣，因此中学生应该能够在阅读过程中使用词汇和对文本的深入理解。在阅读写作时教师还应积极进行模仿训练，以便学生在理解的前提下充分利用积累的词汇知识和语句提高学生的语言输出技能几文学素养，提高初中学生的阅读水平。

五、结语

在中学语文阅读教育中，教师应能够引导学生凝视生活，引导学生热爱和关心生活，发现生活中文字的情感并体验作者的思想和源动力，中学生必须能够主观上与课文建立联系以发现语文阅读的奥秘，探索课文知识感悟并提高阅读水平。