关于提高农村小学生朗读能力的策略

郭瑞格

河北省望都县黄庄学校

小学是学生个性养成的黄金时期，同时也是培养各种学习能力的关键时期，相比于城市学校中的小学生，农村小学生的学习环境相对落后，也就意味着农村小学教师面对的培养、提升学生朗读能力任务相对较重，需要农村小学教师为此付出更多的精力、辛苦，为了减轻农村广大教师的教学压力、育人压力，本次研究提出更具新颖、有效的培养策略，以供参考与借鉴。

一、落实多项行动，强化学生朗读兴趣

兴趣是最好的老师，这句俗语说的一点没错，如若学生对于朗读充满兴趣与期待，自然会减少教师在引导、鼓励等方面耗费的时间与精力，也可在兴趣的加持下，保障学生主动、自愿进行朗读，则可保障学生朗读更专注、更用心，可以保障学生朗读成效事半功倍，这是需要广大农村教师认清的真相。为了更好、更快的激发并强化学生的朗读兴趣，还需农村教师落实以下几项行动：

第一，向学生讲解朗读的重要性，强化他们的朗读意识，将“只有通过朗读才可知晓内容、认知生字与生词、才可展开想象”等一系列观念传递给学生，更可尝试将朗读与日常成绩联系起来，让学生产生并强化朗读意识；

第二，通过诱导打动学生内心，唤醒他们的朗读欲望。较好的办法是在朗读初期，先通过诱导的方式向学生阐述朗读内容中的亮点及趣味点，可通过“通过朗读，可发现生活中不常见的事或物”，又或是“此次朗读内容中有一些生活常用字、词，甚至内容还与一些童话故事有联系”等等话术来诱发学生产生朗读兴趣，便可让他们的好奇心爆棚，即可不用教师太多刻意指挥就可自愿、主动进行朗读；

第三，灵巧采用激励机制，也是一个强化学生朗读兴趣的较好手段，简而言之，就是多对学生朗读进行表扬、夸赞，协助学生树立朗读信心，方可在满足感、喜悦感交织下更具朗读意识与朗读兴趣；

第四，开展趣味性朗读活动，对强化学生朗读兴趣有直接影响，可为此开展个人朗读比赛、小组朗读比赛，又或是开展融入游戏、表演的朗读活动，从而强化朗读活动的趣味性，即可保障学生对朗读充满期待与盼望，长远来看，对提高学生朗读能力起到积极作用和影响。

二、强调以声传情，多样化培养朗读能力

在小学生朗读过程中，教师要不断告诫学生带着饱满情感去朗读，要知道，不带有情感的朗读，是一种无效朗读、是一种枯燥性朗读，不利于学生通过朗读丰富情感、真正掌握文章要旨，所以说，还需在强调这个朗读原则基础上，教授学生音色、音高、音强等相关内容，甚至要在朗读快慢、语调调节等方面去加强学生的锻炼，从而借助这些外在技巧，更好的传递内心情感，从而做到以声传情，即可更快的融入课文内容中并产生独到体会与感悟，有利于学生更好的借助朗读达成学习目的。

此外，我们也鼓励教师通过其他多样化手段培养与强化学生的朗读能力，如在学生不明白朗读相关技巧、经验时，可为学生进行反复示范，从而让学生对教师的教授内容做到一目了然，即可更快的理解、吸收并掌握，是一个培养学生良好学习习惯、教授学生正确朗读技巧的较好手段。又或是通过情境创设引出学生的内在情感，让学生具备与课文内容相贴合的状态与情绪，自然可让朗读摆脱枯燥、浮于表面等问题，教师可尝试采用多媒体设备创设浓郁朗读氛围，相信会起到一个较好的助力学生朗读作用。诸如此类的方式方法还有很多，需要农村小学教师结合学生朗读实情去酌情的筛选、设计并实施相应培养手段，自然可达成理想培养效果。

三、对学生朗读进行评价，鼓励学生品读与感悟

待学生朗读过后，教师有必要针对学生的朗读情况给予客观评价，除了要点出不足、缺陷之外，还要指出朗读中的优点、亮点，目的让学生对自身朗读有一个全面、清晰的认知，则可更好的在今后朗读中做到取长补短，对学生朗读能力不断提升起到积极助推作用。必要的时候，教师可在班级中树立朗读榜样，可以从学生群体中挑选出来，也可将自身树立为学习榜样，发挥榜样的力量去提高学生的朗读能力，是一个不错的思路与办法，值得一试。

课堂教学尾声，教师有必要鼓励学生在朗读后品读某个段落或词汇，从而产生至深感悟、至深感触，方可让朗读更具价值与意义。此外，还可尝试将朗读内容与现实生活联系起来，目的是激发学生更多共鸣，则可从生活视角来审视朗读内容，便可轻松的助力学生产生更多感悟，可保留出几分钟让学生自由的阐述和表达这些感悟，即可对朗读内容加深一层感悟，对挖掘朗读内容中的深层次含义、情感有直接帮助。

对于教师而言，学生培养任务远远没有结束，需要在课下总结培养、提升学生朗读能力中的不足和优点，从而有针对性、侧重点的制定下次朗读教学方案，即可保障学生朗读能力更快速、更有效得到提升。

四、结束语

提高农村小学生朗读能力是一项艰巨任务，且并非一朝一夕就可完成的任务，还需农村小学教师秉持住较多的耐心与信心投身到这项教学任务、育人任务中，更要在这个期间做到不断反思、不断创新，方可为农村小学生全面发展奠定基础、提供助力，自然可更轻松完成教育行业赋予的使命。