小学美术教学中提升学生核心素养的策略

闫 薇

河南省南乐县育才小学

在新一轮基础教育课程改革和素质教育不断开展和深入的背景下，核心素养成为教育教学的核心和焦点。小学美术教学是开展素质教育的基本途径，所以也必须要将提升学生核心素养作为基本目标和重要任务。作为小学美术教师，我们必须顺应改革发展的基本趋势，树立科学的观念和思想，将核心素养为落实到真实的美术教学活动中，以提升学生应具备的美术核心素养，达到培养人才的目标。

一、小学美术的教学现状

现代小学美术课程侧重于培养学生的创造力，并强调利用知觉来驱动创造力从而实现创新。但是这种教育在现实中遇到了许多障碍，主要原因是小学美术教育环境存在问题，这使得美术教育转型不能在短时间内完成。此外，根深蒂固的传统教学模式已经持续了多年，这使得学校、教师、学生和家长很难在短时间内适应现代教学理念。首先在教师方面，有些教师认为小学美术是全日制班、实践班，主要是教学生绘画而不是为了培养学生的兴趣。这使得这部分教师对发展学生的创新能力不感兴趣，只是盲目地传授课程理论知识，传统教学已经成为主要教学方法，这种固有的概念很难在短时间内改变。其次，对于家长来说美术课通常被视为娱乐和休闲，并且是学习过程中学生的休闲课程，这使得家长很难将美术课与小学教学的主要内容联系起来。最后，一些学生认为绘画仅是一种娱乐课程，这种思维方式使学生对美术课的理解狭隘，从而导致学生对美术课的兴趣不足。总的来说，这种认识偏离了素质教育改革的方向，这样的美术教学在培养学生创造力时不但难以发挥作用，而且还会影响学生发展想象力和创造力。

二、小学美术教学中提升学生核心素养的策略

1.改进教师教学理念，丰富教学内容。

作为教学美术的主体，美术教师要一直提升自身的教学能力，改变自身的教学理念，要从重视结果转变为更重视教学过程，从绘画相似度转变为重视学生们的鉴赏能力和实践创造能力。以更深层次而言，需要引导学生们发散思维，并将抽象的想法逐渐具象化，让学生们可以更大限度地发挥想象力，让小学美术教育真正成为培养学生潜在的创造能力的全方位教育，并引导学生们以更加广阔且感性的思维观察世界，并代入形象思维和艺术性思维，也便于帮助学生们养成正确的价值观和人生观。

2.运用多维思路，调动学生积极性。

美术课程是一门兴趣课，教学的关键点在于学生是否对该课程感兴趣。兴趣是最好的老师，对于美术学科来说，学生缺乏最基本的兴趣，对课程的开展将会是很大的阻力。如果可以调动学生的学习积极性，对下一步提升学生的核心素养会有很大帮助。教师在教学过程中，需要运用多种思路，激发学生的学习兴趣。比如在最开始的美术课上，教师的教学方式常常是让学生进行简单的临摹，对于低年级学生来说这不失为一种好方法。但是长远来看这种方法很容易限制学生，让学生感到无趣，临摹也只是草草了事，达不到提升学生能力的目的。因此教师可以针对不同年龄段的学生应用不同的教学方式，大年级的学生可以适当的放开，让学生针对一个题题目自行绘画。这样既保证了教学质量，又可以进一步激发学生的学习积极性，为提升学生的核心素养打下基础。

3.鼓励和肯定学生，引导其树立正确价值观。

赞美和鼓励是促进学生学习和成长的动力，小学生的学习生活中，如果过多责备和批评，会伤害学生心理健康，也会让学生的人生观发生偏差。老师在具体的教学中要以学生的视角考虑问题，对学生的作品进行肯定和鼓励，以鼓励赞美增加学生的学习信心，同时让学生心情愉悦，并且可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生体会到世界和生活的美好。例如，在学习五年级上册的《彩墨脸谱》时，脸谱复杂多样，学生很感兴趣，都跃跃欲试的想自己画。老师对学生的积极想法，给予了鼓励和表扬，并提供场所和工具让学生作画，同时给予指导，并引导学生分析思考，了解各种脸谱类型，让学生自己试画。学生结合自己的想法完成了作品，老师对其要肯定和表扬，鼓励学生多尝试操作。小学生在进行美术创作时有各种各样的想法，这些天马行空的想法，成人会感觉幼稚，可是，这些想象是学生创造力的源泉，是其进行创新发展的关键因素。老师要保护和鼓励学生的奇异想象力，让学生思维多样活跃，想象力广泛，进而提高学生的学习兴趣和能力。老师的耐心包容，能有效发现学生作品的创新和闪光点，鼓励、表扬学生，让学生具有很强的自信心，积极学习和操作，增强实践能力，提高学生的美术修养和核心素养。

三、结束语

在美术教学中，尤其是在学生喜爱天马行空的小学阶段，美术教师尤其要注意运用启发式的教学方法，拓展他们自由想象的空间，提高他们的发散思维能力，尽可能地不要用传统的标准答案去禁锢学生，因为学生不是盛放器物的容器，填鸭式的教学法并不适合当下的美术教学，也不能满足学生和社会的需要。