“深阅读”在初中语文教学中的应用策略——以朱自清《背影》为例

林京瑜

广西钦州市灵山县沙坪中学

“深阅读”在语文教学中的应用可以让学生从阅读课文中领悟到真实情感，学习课文中的精神，树立学生正确的思想道德观念。将“深阅读”融入语文课文教学中更能有效集中学生注意力，深入阅读内容细节、加强情感投入，有效培养学生正确领会阅读课文内容的思路，把握阅读文章结构，是帮助提高学生理解能力和语文学习能力的有效途径。正确认识“深阅读”的意义并采取积极有效的教学措施，才能将语文阅读和学生发展更紧密地联系在一起。笔者以朱自清散文《背影》为例，提出几点“深阅读”在初中语文课文教学中的应用策略。

一、创造良好的深阅读课堂氛围提高学生的参与度

通过创造良好的深阅读课堂学习氛围，可以使学生在正确的指导下增强阅读体验，从而达到提高学生语文阅读学习积极性的目的。在朱自清散文《背影》的学习中，这篇课文主要表达的是父亲与儿子之间的亲情，通过对父亲背影的描述来理解父爱和感受亲情，文章整体所表达出来的是一种较为低调的氛围，因此在进行文章剖析中，应用深阅读教学模式，作者每一个字和用词所表现出来的父爱，都可以引导学生来探究。

作者在文中对父亲买橘子的整个过程和父亲的背影都描写得十分细致，像“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了，他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左倾微，显出努力的样子”在这段描述中，作者用了很多精确的动词，用描写父亲爬上月台的一系列细节，表达了父亲对儿子的爱就像那装满袋子的橘子一样多和重。在分析这段文章时，教师可以引导学生对这一系列动作的描写进行细读，并体会每一个动词所体现出来的意义。

二、联系实际生活进行深阅读教学增强学生的情感共鸣

加强深阅读在语文课文中的应用，通过联系实际生活让学生将课文内容与自己息息相关的生活联系在一起，更有利于学生产生情感共鸣，从而提高课文阅读水平和理解能力。在《背影》这篇文章中，“我”字出现过很多次，而每一个我字的表现角度也不同，像“我心里暗笑他的迂”中这里的“我”指的是作者嘲讽自己年轻时的“我”，因为当时的作者并没有经历过多的曲折，到后来的“我开始了解处世的不易”这里的“我”表达的是作者做了父亲之后对当初嘲笑自己父亲而感到愧疚的情感。通过引导学生对文章中的“我”进行细读，在感悟到文中父亲对儿子的关爱和儿子对父亲感到愧疚的情感之后，教师可以留给学生更多思考的时间，让学生联系自己的情况讲一讲自己与父亲的故事进行拓展与延伸，让学生学会感受生活。

三、利用深阅读的特点提高学生创造性思维能力

“深阅读”在语文课文教学中的应用，可以集中学生学习的注意力、加强情感投入、深入理解文章和把握文章结构，有利于提高学生思维能力的提高。其实在《背影》这篇文章中可以看得出来，原本作者与父亲的关系并不融洽，像“他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”，通过“忘却我的不好”这句话的描写可以看得出来儿子与父亲的关系原本并不融洽，那是因为朱自清在写《背影》之前，曾经与父亲的关系有过一段时间的疏远，后来才逐渐得到缓和。

通过对这段话的讲解，教师可以通过对作者朱自清写文章的背景引导学生进行拓展和延伸教学，让学生能通过对作者的了解更好得对文章进行深入学习。并且对于处于青春期阶段的学生肯定也有与同学、老师、家长关系不和谐的一段时期，教师还可以引导学生发言，让学生举例说明自己是怎么与周围的人化解关系，再说出更多的解决办法，达到提高学生的积极性和提高学生创造性思维能力的目的。

四、深阅读结合个性化教学激发学生的学习兴趣

在语文阅读教学中，教师应当尊重学生的思想和意见，在提问时应当鼓励学生多发表自己的想法，并给予正确的指导和鼓励，提高语文阅读学习的趣味性，使课堂教学变得更加灵活。通读《背影》全文，作者在文中一共描述了四次“流泪”，而每一次流泪所代表的意义是什么，教师可以一上课就开门见山的抛出问题，引导学生带着问题并学会结合上下文内容来自己探索答案。在教师对问题没有进行更深入地解析前，学生们可能会讲出不同的答案，这就需要教师根据学生的回答将学生的思想引导到正确的方向上来，这样不仅可以鼓励学生多思考、多发言，还可以活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣。

总得来说，在初中语文教学中，教师既要重视“深阅读”在学生语文学习中发挥的作用，也要认识到教师应当不断地进行自我提升，加强对“深阅读”教学应用方法的研究，从而不断增强学生在语文阅读理解能力等方面的发展，帮助学生更好地形成良好的阅读习惯，使学生得以从阅读中提高语文综合能力水平和综合素质能力得到锻炼，为新时期社会发展培养出高素质的人才。