儿童心理语言学研究概述

■刘紫铭/哈尔滨师范大学

儿童言语是心理语言学的重要研究内容，儿童心理语言学主要探讨儿童在言语理解与生成、语言习得以及言语交际中的心理过程和心理规律，该研究对儿童言语能力的发展和外语的语言习得将会有所帮助。但是该学科是心理学和语言学的交叉学科，其学科背景复杂，研究涉及儿童生理学、语言学、心理学、认知学和教育学等领域的学科知识，同时其数据的缺乏也是其至今发展困难的原因之一，关于儿童语言的习得至今是世界人类难解谜题之一。本文主要对儿童心理语言学国内外研究成果、研究对象以及研究方法进行了系统的介绍；讨论了影响其发展的因素、研究价值及其研究趋势，以期对该领域的研究提供借鉴。

一、国内外儿童心理语言学研究

(一)国外儿童心理语言学研究及其发展

儿童心理语言学研究是语言学和心理学的交叉学科。1877年达尔文(Darwin)对自己的小孩学话和发育做了记录和观察，开创了进化论研究心理学和语言学的先河。现代意义上真正对儿童言语的研究是从儿童心理学领域开始的，随后扩展到语言学领域。20世纪50年代心理语言学出现，心理语言学是一门以研究人类掌握和使用语言的行为和心理过程为对象的新兴边缘学科。随后欧美出现了一批研究儿童言语理论的心理语言学家和学者。心理学界和语言学界关于儿童语言习得的讨论主要分为：50年代以斯金纳(Skinner)为代表行为主义学派的后天学习因素的外因论；60年代以乔姆斯基(Chomsky)为代表的先天因素的内在论；70年代以皮亚杰(Piaget)为代表的认知相互作用理论；80年代后以贝弗(Beffer)为代表社会相互作用理论。

(二)国内儿童心理语言学研究及其发展

在心理语言学学科正式诞生前，相关研究归属于儿童心理学范畴。国内早期的儿童心理语言学研究源于儿童言语研究，是随着儿童心理学家译介西方儿童心理学引进，在借鉴、吸收的基础上积极开展本土儿童言语研究，其中，陈鹤琴、黄翼、艾伟的贡献较大。国内最早是桂诗春1979年引进和介绍了“心理语言学”这一概念和理论，后1985年出版了第一部心理语言学专著《心理语言学》，其中关于儿童语言习得也进行了研究和介绍。同时这一时期开始涌现一批学者，他们从语言学和心理学的角度分析了儿童言语的发展。如朱曼殊1990；李宇明、唐志东，1992；李宇明，1994；1995；1997；陈前瑞；1996；李向农，1996；董艳萍，1998；赵为，1996等。近些年，贾旭杰《中国学生学习说俄语的心理语言学研究》(2002)中对儿童双语习得做了具体实验研究，对俄语教学提供了指导；潘宏宇在《儿童言语发展理论在俄语教学中的应用》(2005)一文中在心理语言学的基础上讨论了儿童言语发展理论在俄语教学中的应用。石柳在《从心理语言学看母语非汉语儿童习得汉语的情况》(2015)中主要从心理语言学、儿童语言习得等几个方面进行论述母语非汉语儿童习得汉语的情况。李宇明最近其著作《人生初年》(2019)的出版引起了语言学界和心理学家极大的关注，这本书历时六年时间记录了其女儿有关生活、行为、认知、情感的语言发展历程，提供了汉族儿童的语言原始材料，是目前为止记录时间最长、记录最为完备的儿童言语研究巨作，该著作对语言科学甚至世界语言学的发展都有极大的参考价值。

二、研究特点

(一)研究对象

儿童心理语言学主要借助科学的实验方法研究在言语理解与生成、语言习得以及言语交际中的心理过程和心理规律。儿童言语的研究范围广义上讲分为：(1)第一语言口语学习;(2)儿童书面语学习;(3)儿童的非第一语言学习;(4)语言障碍儿童的语言培建与康复。(李宇明，1995)其中研究任何一范围都离不开对其语音、词汇、语法和语用等语言知识的研究。据中国数字图书馆检索国内儿童言语发展的图书96部，期刊论文4400篇；关于儿童心理语言发展的图书10部，期刊论文330篇；关于儿童语言习得的图书13部，期刊论文950篇；关于儿童语音的研究图书8部，期刊论文440篇；关于儿童词汇的研究图书13部，期刊论文340篇；关于儿童语法的研究12部，期刊论文160篇。由此看出研究方向关于儿童言语研究的书籍和文章较多，涉及心理学研究的较少；研究内容中研究语言习得的文章较多，其中语音词汇的研究较多、语法的研究较少。

(二)研究方法

儿童言语的研究方法最早主要是自然研究法。如父母日记法，录音，录像，问卷调查等。虽然能够比较真实的反映儿童言语，但是需要特殊的记录设备和分析软件，耗时和耗力都较大。后期随着科学技术的发展，出现了语料库进行语言研究，如CHILDES(Child Language Data Exchange System)是B.M.Whinney教授团队创立的儿童言语数据交流系统，是目前最大的儿童语料库系统，具有50多种语言和最权威的转写系统(CHAT)和语言分析系统(CLAN)。随着神经心理学、心理语言学等交叉学科的出现，计算机科学、人工智能等技术的发展，出现一些新的实验研究法。如多通道优先注视研究法、眼动跟踪研究法和神经成像法等，但是该类方法成本较高，且被试相对受限。另外针对语言习得可以分别从语音、词汇、语法、叙事能力和句法等方面采用具体的实验研究方法。如自发产出和诱发产出法(语音)；父母报告和词汇测试法(词汇)；表演法、优先注视法和分级语法注视法(语法)；复述故事法(叙述能力)；句法启动法，真价判断(句法)等。除了自然研究法和实验研究法之外，还有一些跨语言比较研究方法、双语儿童言语研究方法和语言障碍儿童研究方法等综合方法。由此看来，可以用于儿童言语研究的方法很多，但是不同的方法有其不同的优缺点，如何适当的选择合适的研究方法，其中耗费的人力、精力、和时间是一大问题。

三、影响儿童心理语言学发展的因素及其发展前景

(一)影响因素

1、研究方法操作不易，语言数据难以收集

目前研究语言的难题之一在于儿童言语的原始数据材料难以收集，影响了儿童心理语言学的发展进度。

2、学科背景复杂，涉及跨学科研究

儿童言语的研究还涉及生理学、认知学、病理学、教育学等多学科的知识，其学科背景多元化、复杂化，这也是研究难题之一。除此之外，儿童心理语言学的研究需要“语言学”和“心理学”的整合研究、跨学科研究，需要具备扎实的语言基础和成熟的心理学知识储备。

3、涉及跨语种研究，语言问题

儿童言语的研究离不开跨语种研究，需要多语种的研究对比，这就需要不同语言的语言史料和原始数据，外语语言材料和数据的搜集、译介及研究对比需要耗费的一定的时间和人力。

(二)发展前景

1、研究方向明确化、应用化

目前心理语言学在儿童言语方面的研究的分支学科方向研究不多，未来研究学科和方向更加明确，研究的应用会更加广泛，如与教育学、心理学、语言学、神经病理学等领域跨学科的应用研究会越来越广泛。

2、研究内容多样化、体系化

随着儿童心理语言学的研究更加成熟，未来研究内容会更加多样化，如研究儿童语言习得因素、语言习得的心理、年龄和性别的差异、儿童记忆的研究等等，同时研究队伍会越来越庞大，研究体系越来越成熟。

3、研究方法智能化、科学化

随着计算机科学、人工智能、系统工程和数理语言学等学科的发展，儿童心理语言学的实证研究会更加智能化和科学化，未来如何更好地将现代技术和儿童言语研究结合起来将是问题。

四、结语

儿童言语的研究是心理语言研究的起点，是心理语言学研究的重要内容。儿童心理语言学研究体系的进一步完善将为更好地促进儿童言语的发展、语言习得能力和言语交际能力的提升做出贡献，同时该领域的研究涉及多学科、多领域、多背景的研究，但是其研究也可为心理学、语言学、教育学、精神病理学等学科的研究提供帮助。希望本文的介绍和研究可以为儿童心理语言学的进一步研究提供借鉴。当然本文还有不足之处，且缺乏作具体的实证研究的讨论，在今后的实践中将不断完善。