戏剧影视表演教学中多元思维的应用

■ /

多元思维是全方位思维，指的是从多个方面出发来思考问题，这种思维是相对于单一思维而言的。由于戏剧影视表演课程是一门艺术性课程，带有明显的艺术特征，且教学内容较为丰富，所以单一性教学思维难以适应该学科的发展，亟待在教学中融入多元思维。在传统模式下，我国很多学校在戏剧影视表演教学中都采用的是单一思维，对理论教学较为注重，教学方式较为固化，这影响了学生创新能力的发挥，不利于戏剧影视行业的长远发展。而通过多元思维的融入，则能够从多方出发开展教学，促进教学目标、教学方式以及教学内容的多元化建设，这对于学生创新能力的提升是有利的，能够为戏剧影视行业发展培养更高水平的人才，因此将多元思维融入到戏剧影视表演教学中具有深远价值和意义。

一、多元思维的内涵

在某种程度上可以将多元思维视为创新思维的“阶梯”，是创新思维形成的基础和前提，指的是跳出点、线、面的限制，从上下左右、四面八方出发来思考问题，也就是我们常说的“立起来思考”。学生如果具备多元思维，那么在日常生活中、工作中、学习中都能够以立体思维来思考问题，解决问题也会更加高效。

例如，曾经一位心理学家做过这样一个测试：要求学生想象或者实践如何在一块地上种植四棵树，使每两棵树之间的距离都相等。受测试的学生进行了各种各样的尝试，比如画平行四边形、菱形、正方形等，但是无论哪种方法都不能满足题目要求。最终心理学家公布了答案：可以将其中的一棵树种植在山顶上，而其它的三棵树与这棵树构成正四面体即可。之所以受测试学生没有得出最终的答案，主要是因为他们在思考的时候缺乏立体思维，在思考的过程中往往倾向于从过去的生活经验和原有思维出发，而忽视创新，这也显示出多言思维的重要性。

二、戏剧影视表演教学中应用多元思维的意义

在戏剧影视表演教学中应用多元思维具有较大的现实意义，尤其是随着我国国民经济的增长，人民的收入更多，对精神方面的追求更高，传统的戏剧影视表演方式已经无法满足人们的多元化需求，因此亟待推动戏剧影视表演行业的创新发展。而学校戏剧影视表演人才培养的主体，如何为社会培养高质量、高水平的戏剧影视人才是必须要思考的问题，借助于多元思维，对原有的教学方式进行改革，推动教学创新，是戏剧影视人才培养水平提升的重要方案。具体来看，在戏剧影视表演教学中应用多元思维的意义可以总结为下面几点：

(一)提升学生创新能力的重要方式

戏剧影视专业学生将来是要从事戏剧表演工作的，他们是否具备较强的创新能力，直接关系到工作效果。通常创新能力强的人才更具有变通思想，在戏剧影视表演中也更为灵活，具有较强的胜任力，而创新能力低的人才则思维相对更为固化，胜任力也相对较低。这就要求学校在培养戏剧影视表演人才的时候要注重创新能力的培养，而多元思维正是创新能力培养的基础，所以将这一思维引入到教学中意义重大。

(二)拓展学生知识面的重要需要

多元思维在戏剧影视表演教学中的应用并不局限于教学方法的变更，还涉及到教学内容的拓展。教师通过多元思维的应用，可以对原有对教学内容进行丰富，从多方面出发对教学内容进行延伸，或者加入一些教材以外的知识点，这就能够帮助学生更好地学习知识，促进学生知识面的拓展。同时学生在学习更多知识点之后，还能够实现知识的纵向和横向联系，提升理解深度，从而实现学习水平的提升。

(三)提升学校人才培养水平的重要途径

在市场经济快速发展的过程中，教育行业也面临着较大的竞争压力，很多学校为了提升人才培养水平采取了多种措施。而在教学中引入多元思维则是有效的方法，如此能够使学生养成良好的多元思考习惯，从而能够促进思维发展，提升逻辑思维能力，在学习的时候也更为高效。长此以往，学生在未来从事工作的时候也会更注重创新，会实现思维的转化和发散，从而提升工作成效。所以从这里来看，在戏剧影视表演教学中运用多元思维是学校提升人才培养水平的重要途径。

三、戏剧影视表演教学中多元思维的应用措施

戏剧影视表演教学中应用多元思维要注重创新性，从多方面出发对这一思维进行引入。比如可以在教学目标设定方面引入多元思维、教学方法方面引入多元思维等。

(一)教学目标设定多元化

戏剧影视表演专业的学生能力并不相同，各位学生所擅长的内容和期待从事的方向也并不相同，所以在教学过程中，如果教师对所有学生都设定同一个目标，并在该目标上对学生开展教学，那么往往会导致教学过程难以满足所有学生要求，最终难以取得更好的教学效果。而通过多元思维的引入，根据学生的不同情况设定对应的教学目标，则能够帮助学生提升学习信心，增强教学的可适性，有助于人才培养效果的全面提升。具体来看，教师可以根据全班学生的实际情况、日常表现等对学生划分类别，将学习能力、擅长内容相接近的学生划分在一个小组中，并针对于每一个小组设定对应的教学目标，采用与学生学习水平相符合的教学方式，通过分组教学的开展，提升学生的学习效果，帮助学生形成多元化思维。需要注意的是，教师在设定教学目标的时候应当做好全面性分析，尽量确保所设定的目标符合本组学生水平，且能够达到“跳一跳摘到桃子”的效果，避免设定过高的目标，影响学生参与学习的积极性，也不能设定过低教学目标，导致学生对学习失去挑战。

(二)教学方法多元化

戏剧影视表演教学中，教师所采用的教学方法往往会影响教学效果，好的教学方法会使学生感受到学习的乐趣，并主动参与到学习过程中。但是从当前来看，很多教师在戏剧影视表演教学中似乎并不注重教学方法的创新，习惯于采用传统讲述式的教学方法。在教学的过程中将教材作为重要依据，注重为学生灌输理论知识，恨不得整节课都用来讲述，而并不关注学生的实践技能以及接受度等，导致很多学生因此失去学习兴趣。多元化思维的应用，要求教师要注重教学方法的创新，尽量推动教学方法的丰富，让学生在教师新颖的教学方法引领下更深刻地学习知识，感受课程的乐趣。

具体来看，教师可以在教影视表演理论课内容的时候，引入多媒体教学法，借助于多媒体为学生呈现知识，这能够使学生从听觉和视觉上得到双重体验，并且还能够降低理论知识的枯燥性，为知识赋予更多的活力。另外，多媒体对知识进行呈现，还具有一定的实践性作用，能够使学生在观看的同时获得实践经验，促进纯理论教学与实践教学的融合，从而对于学生更好地掌握理论知识带来有利作用。而在教戏剧影视表演实践课的时候，则可以运用小组合作法，教师根据学生情况划分小组，并布置表演题目，由小组学生自主探究和分析来完成题目。这样学生不仅能够通过小组合作实现知识沟通和交流，促进创新能力的提升，而且还可以使学生在相互合作和表演的过程中获得更多灵感和启迪，推动学生表演能力的提升。

(三)教学内容多元化

在多元化思维的引领下，戏剧影视表演教学内容也应当尽量多元化，这要求教师要做好教学内容的拓展，从多方出发对教学内容进行丰富。比如，可以推动戏剧影视表演教学与文学课的融合，将文学欣赏和文学解读等融入到表演课中，使学生在学习专业知识的同时，深入了解文学内容，帮助学生拓展思维，提升学生的气质和内涵。这样学生在以后的工作中才会更具有文化气息和文化韵味，将会成为其一大亮点。再比如，可以在教学过程中引入著名演员的作品，使学生对其作品进行观看，并主动进行表演，通过对成功作品的观看和表演，推动学生吸收其中的精华，提升自身的演技。还可以将戏剧影视表演教学与历史学科结合起来，为学生普及一些历史知识，帮助学生提升对历史的了解，这样学生在未来的工作中演绎历史剧的时候就会有更深刻的理解，提升演绎的水平。

四、结语

在社会经济快速发展过程中多元思维显得更为弥足珍贵，其不仅可以用于戏剧影视表演课教学中，而且还可以用于其它学科的教学中，对于培养学生创新能力，促进学生多元思维的形成十分有利。戏剧影视表演教学中应用多元思维的意义十分丰富，不但是提升学生创新能力的重要方式，也是拓展学生知识面的重要需要，还是提升学校人才培养水平的重要途径。而在具体的应用中需要做到教学目标设定多元化、教学方法多元化、教学内容多元化。综上，

文章以戏剧影视表演课教学为例，探究多元思维的运用措施，希望能够为相关人员提供一些参考和借鉴。