走进学生心灵深处——一场“蓄谋已久”的表扬

王 静

南京师范大学附属中学新城小学南校区

美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心。”我国教育名著《学记》中指出的“亲其师而信其道”也是这个道理。

记得我刚调动到这所学校时，接手的是一个号称五年级最好班级的班主任和语文教师工作。新学期学生报到，由于暑期学生的身高有了些许变化，所以全班重新调整了座位。

我环顾教室，在教室的最后角落里，坐着一位皮肤白净却在大夏天还流着鼻涕的男生，他的桌面还散乱地分布着几张用过的纸巾。这孩子头发黑中泛黄，微卷蓬乱，看不出是没梳还是自来卷，一副蓝色的框架眼镜耷拉在鼻梁上，仿佛跟他的脸一起快垂到桌面了，好像从坐到座位上起，他就没有抬过头，其他同学也不与他交流，看着让人疑惑又心疼。我暗想：这么好的一个班，居然还有这样的学生？我好奇地走到他身边拍了拍他，他一脸迷茫地慢悠悠抬起头，细眯着的小眼睛透过镜片传递给我的信息是：“找我干嘛？”我尝试轻声与他寒暄起来，希望能拉近相互的距离：“孩子，你叫什么名字呀？”他喃喃地动了动嘴回答我，声音小得以至于第一次我都没有听清。于是我又追问了一遍。

第二天正式上课，我的目光有意识地向教室那个角落投去，并停留了好几秒钟，只见小单同学还正慢慢悠悠地桌肚里找语文书，我反射性地提醒他加快速度，他好像也没多大反应，反倒其他同学很淡然地转过头，仿佛在暗示我：“习惯就好。”我无奈等到他准备好上课文具，两分钟过去了！这真是一个做事速度极慢，学习习惯极差，卫生习惯也没有养好的孩子。这是我对他这两天的印象。

第三天，孩子们交作业了。我清点人数之后，发现小单同学没交作业。下课后，我又轻轻走到他身边，怕打扰他在自己的世界里发呆。我凑近他的耳朵，问道：“孩子，作业交了么？”他好像这才反应过来，从桌肚里慢悠悠地拿出作业本。天哪！这才上了一天课，新发的本子就跟霜打的黄瓜一样，封面都污损了。我耐住性子，坐在他前面那张椅子上，微笑着说：“王老师今天给你面批作业吧？”打开本子，我原本预设的心理防线再次崩塌——作业完全没有按照我的要求来写，格式随意，那一个个汉字笔画潦草得有如毛线团一样聚集到一起。我顿时怒火中烧，但看到他那张没有生气的脸，我也不知道从哪凶起。我忍住，提醒自己，这才刚开学，很多地方还需要跟孩子磨合。于是，我一本正经地说着“违心话”：“这字需要好好加油，不能老是这样写，不然都配不上你这张帅气的脸”。他惊讶地抬起头，默默又低了下去。于是，我继续坐在他身旁，跟他聊学习，聊家庭。

就这样，小单同学慢慢跟我聊得多了，从他跟我交流的内容能感觉到他还是个很有想法的男孩子，可能长期不跟同学交流，所以才会变得孤独、内向、闷声不吭。

有一天语文课，刚一上课，大声说道：“今天我要好好地表扬小单同学。别看他平时作业速度慢，可他值日起来可利索了，你们看！今天他值日负责擦黑板，都不要别人提醒，早就把黑板擦得干干净净了，让我们用掌声鼓励鼓励他吧！”孩子们也很善良，不约而同鼓起掌来。小单笑了，开学那么久，我是第一次见他嘴角上扬。

可是，他的作业还是那么不守规矩，速度也没有加快。又一次，他因为课堂作业没写完，被留了下来。我又坐到他对面的老位置上，陪伴他写作业。一边写，我一边提醒他：“我知道你写字速度慢，但是宁可作业慢点交，也得把字写好呀！”在我的提醒下，当天的书写有所好转。于是我趁热打铁，问他：“最近还有上课听不懂的内容吗？”他摇头，表示都会。我说：“那好吧！教室就我们两个人，我来给你听写几个词，看看你能不能拿一百分？我们不在本子上写，去黑板写，好不好？”小单好像对这种新型的听写方式很喜欢，自觉地一边点头一边往黑板走去。听写几个词语下来，小单总体掌握得不错，再次证明他上课的听课效率还是比较高的。我问他有什么感受？他低下头说：“粉笔字不好写！”我微笑着看了看他。

第二天，班级听写，他的正确率出乎意料得高，甚至超过了班级以往的强者们。当我的表扬名单里出现他的名字时，全班都议论纷纷，表示不可置信。我趁势又说：“小单同学最近的进步是大家有目共睹的，他卫生打扫本就很认真。现在，他身边干净了，写作业速度也快了，现在居然连听写也超过了大部分同学，是不是很难以置信？”大家点点头，仿佛还不敢相信。这次，我终于看见小单是抬着头来台上领取听写本的了。

下午，又到了交习字册作业的时候了。这次，我惊喜地发现，小单的书写也突飞猛进。我想，我又可以继续表扬他了……

其实，为了让小单拥有一份对学习、对班级的热情，我努力开辟并且抓住每一个表扬他的机会，肯定他的努力。好在坚持了一段时间，便有了成效，现在的他，已经开始让同学们侧目，相信不久，老师们对他的印象也会有改观。

回顾我与小单的故事，我想，我们能做的就是走进他，用多元的角度去评价他。如果我们永远只停留在用分数评判孩子的好与坏，用别人眼中的标准评判孩子，那他们只会永远让我们失望，我们也只会让他们绝望。老师的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之自信，使之勇往直前。走进学生，拉近距离，真正做到“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”

每个孩子都是优秀的，每个孩子都有他的过人之处，只不过需要我们用耐心去发现，真正走进他们心灵深处。所以，我最喜欢孙云晓的名言：教育的秘诀是真爱。