培智音乐节奏训练的方式方法研究

肖玉洁

（河南大学 河南 开封 475000）

【关键字】培智学生；音乐节奏；节奏训练；训练方式方法

随着素质教育及新课改的落实与全面推进，音乐教学随之得到重视，成为促进学生德智体美劳全面发展的必要学科。而音乐节奏在整个音乐教学中具有重要的作用，尤其是针对培智学生来说，其虽然在语言或智力上有一些障碍，但是聆听音乐时能够保持高度的专注，甚至听到熟悉的旋律时还能跟唱，身体随之摆动，这足以见得音乐对学生有很强的吸引力。因此，音乐教师要有意识地对培智学生进行节奏训练，以此来强化学生各个方面的能力，发展学生的个性、情感与智力，同时丰富学生的内心世界，促使其节奏感与音乐感知能力得到有效提升。

一、培智音乐节奏训练的重要意义

（一）感受音乐魅力

在培智学校对学生进行音乐节奏的训练，能够有效地培养学生的艺术素养，帮助学生认识到音乐节奏的重要性。节奏是音乐的支架，学生只有把握好音乐节奏，才能进一步感受音乐的魅力。要加强对学生的节奏训练，使其能够激发起学生参与音乐课堂的兴趣与积极性，促使学生在一个相对轻松、愉快的状态下学习音乐，不断培养学生的个性与情感，最终达到提升学生的智力的目的。

（二）增添课堂趣味

对培智学生进行音乐节奏训练，能够有效改变以往课堂中学生摸不着头脑的现象，更利于提升课堂教学的趣味性，为学生呈现出更加生动、形象的内容。音乐本身就与其他学科不同，并不像数学一般有固定的解题方式与答案，而是具有抽象、主观的特点，同一个音乐作品，每一个学生的理解与感知都是不同的。因此，通过对培智学生进行音乐节奏训练，更利于学生理解音乐的内容，以便学生感知音乐作品中的思想、情感，从而促进学生的音乐素养与节奏感得以有效提升。

（三）开发学生创造力

通过培智音乐节奏训练，有助于锻炼学生的思维与创造力。音乐中所表现的内容对于培智学生而言具有一定的难度，可以说，普通学生有时候都无法真正理解音乐中的含义，所以更不要说培智学生，这就会影响学生对音乐的感知。由此，教师对学生进行音乐节奏训练，可以引导学生根据自身对音乐的理解，进行深入的分析与思考，改变学生的思维模式，鼓励学生将自己所感知到的音乐节奏表现出来，自主把握音乐节奏的快慢，如此一来，学生能学会按照自己的理解去完成音乐作品，这整个过程就是学生的创造过程。

二、培智音乐节奏训练的有效方式方法

（一）加强节奏基础训练

对于培智学生来说，由于智力与性格上存在一定的缺陷，因而很多时候无法顺利地跟上教师的课堂教学节奏，难以专注于一次连贯的节奏训练，甚至部分有智力障碍的学生，对于教师给出的节拍无法聆听出来，只是自顾自地随意敲打节奏，而扰乱课堂的秩序。因此，这就需要教师加强对学生的节奏基础训练，引导学生稳定节拍。首先，教师可以从容易掌握的二分音符、四分音符开始，带领学生进行简单的身体律动，指导学生有规律地打出固定的节拍。尤其是针对手脚协调能力较差的学生，要进行点头、抬头及弯腰等身体律动训练，每个稳定的节拍，相当于一个四分音符值，通过有规律的身体运动，去刺激学生的体验，促使学生感受节拍，以此来培养学生的节奏感。同时，当学生掌握基础节拍之后，教师可以引导学生一边朗读歌词，一边有规律地前后摇动身体，促使学生通过身体动作去感受稳定的节拍律动。比如，教师可以选择相同时值音符构成的节奏歌曲，让学生伴随着动作歌唱。

其次，教师可以帮助学生感受节拍连续不断的运动规律。比如简短的歌曲，伴随着动作多次重复地演唱，并体会四分音符的强拍，体会强弱的规律，从而进一步感受节奏的连续律动性。

（二）强化节奏分离与模仿训练

当对培智学生进行节奏训练时，教师要始终注意把控教学节奏，坚持循序渐进、由易到难的原则，让学生先去感受比较强烈的音响效果，再去体会弱拍。由于培智学生本身对节奏的强弱概念比较模糊，所以在课堂教学的过程中，教师可以尝试摆脱歌曲的旋律，引导学生以歌词朗读的形式进行练习，或者尝试不带旋律地进行歌词的哼唱、节奏的拍打，促使学生进一步感受歌曲的节奏。以《小星星》这首歌曲为例，其曲调十分优美、舒缓，以四分音符为主。因此，音乐教师在实际的教学之中，可以带领学生边诵读歌词、边击掌去感受四分音符，体会其舒缓而沉稳的特点，同时帮助学生进一步理解歌曲。

或者以《春天在哪里》这首歌来说，其主要为八分音符连续不断地行进，教师通过手鼓、碰铃等打击乐器，去突出八分音符弹跳、轻快的感觉，以便学生在今后发出优美、富有弹性的声音。

（三）结合与对比稳定节拍和节奏

在培智音乐节奏训练中，教师可以加强稳定节拍与节奏的对比、结合，来进一步培养学生的音乐节奏感与感知力。首先，教师可以将学生科学合理地划分为两个小组，让学生先后演唱同一首歌曲。其中，一组学生伴随着击打稳定节拍来演唱，另一组学生则可以随意地击打节奏，教师去引导学生仔细聆听，感受不同小组在演唱时节奏的变化，以此来激发起学生参与课堂的积极性与主动性，促使学生去击打更多的节奏类型，而教师加以适当的修改、调整，这样更利于学生体会音乐的美感与魅力。

其次，教师可以先派出两名学生去击打节奏，或者由学生自主请愿击打节奏，一名学生以节拍为主，另一名学生以节奏为主，引导其他学生去感受节拍与节奏的不同点。其中击打节拍的学生，可以始终稳定、有序地进行，而击打节奏的学生，则可以尝试变换音符，以八分、十六分音符为主，促使学生更好地感知节奏的变化及强弱的规律。最后，教师可以组织学生选择拍手、跺脚或点头等律动方式，去表现出稳定的节拍，促使节拍与节奏相结合。对于培智学生而言，多声部同时进行具有很大的难度，在演唱不同声部时，难以保证各自正确的旋律，而加入身体律动进行声部旋律的替代，既能保持学生的注意力，又能丰富歌曲的表现形式，从而获得良好的音乐节奏训练效果。

（四）呈现节奏的视觉形象

由于培智学生对音乐节奏、音符的理解不够准确，所以导致感知节奏时，难以区分出各个音符的时值效果，尤其是八分音符、十六分音符的时值，无法达到感同身受。因此，教师在对学生进行节奏训练时，可以借助大小、长短比例一定的图画，为学生呈现出节奏的视觉形象，去激发学生的想象力，同时帮助学生在直观的观察下，去进一步感受每种音符的时值特点。比如柯达伊、阿达姆在教学之中，通常用靴子的图画进行表示，其中大靴子表示爸爸的步伐，也就是代表缓慢、有力的节奏；小靴子表示儿童的步伐，也就是代表欢快、轻盈的节奏，由此一来，通过不同靴子的步伐对比，更利于学生去感受四分音符、八分音符等的节奏变化，从而既能调动起学生的听觉兴趣与学习积极性，又能增强学生的音乐节奏感知力。

（五）开展音乐节奏训练游戏

其实，培智学生对音乐是有一定的兴趣与好感的。因此，要想进一步激发学生对音乐的学习欲望，教师在开展节奏训练时，就可以将其与游戏有效地结合，为学生营造出相对轻松、欢快的音乐课堂氛围，促使学生在游戏之中自然地掌握音乐节奏，以此来提升音乐节奏训练的效果。比如，音乐教师可以引导学生制作一些表示节奏类型的小卡片，在卡片上画出节奏的符号、对应的动作，用于表示拍手、跺脚、点头等等，随后学生自由地抽取卡片，根据所抽取的卡片的内容展示相应的动作，而教师可以适当地调整律动的速度，促使学生灵活地应对。由此一来，通过律动游戏，既能让学生感受到音乐学习的快乐，又能让学生体会到音乐节奏，从而促进学生音乐感知力与节奏感的有效提升。

三、结束语

综上所述，培智音乐节奏训练，对学生音乐节奏感和艺术素养的提升具有很大的帮助，同时有利于丰富学生的内心情感与精神世界，激发起学生对音乐的学习与探索兴趣，进一步提升学生的音乐水平。通过音乐教师精心设计的节奏训练活动与方案，去帮助培智学生逐渐掌握节奏的变化，使其能够感知音乐节奏对整个音乐的作用，以此来开发学生的智力与思维，促使学生获得良好的感官体验，从而确保学生在轻松、欢快的音乐氛围下，用心感受音乐的魅力，最终充分发挥音乐在素质教育中的价值。