小学班主任德育工作提高的实效性探讨

张 婷

新泰市平阳小学

小学德育就是在新时代背景下，根据社会对人才的需求形势，落实立德树人教育目标，对学生的思想政治、道德品质、法律常识以及心理素质等进行有效指导，促进其综合素质的提升，帮助小学生建立积极的人生观、世界观和价值观。班主任是小学德育工作的组织者、主导者，承担着学生思想道德建设的任务。但是，从目前小学德育工作整体效果来看，班主任工作面临一定问题，例如小学生对思想道德教育不感兴趣，也缺乏认同感；德育工作方法比较单一，难以充分调动学生的自主心；在互联网不断普及的背景下，学生思想道德发展中的一些新问题没有得到及时的关注；班级管理难以为德育工作创造良好的环境等等。针对这些问题，小学班主任应结合新时期德育工作要求，创新探索工作思路，为学生思想道德建设提供有效指导。

一、坚持学生主体，把握德育工作细节

德育与学生的日常学习生活密切相关。班主任应围绕学生的日常学习、生活，强调规范自我，从学生的需求出发，真诚地为学生服务，在工作中首先要勤跟班。小学生自觉性还比较差，班主任勤到教室做观察，了解学生的情况，与学生主动交流；班主任每天早晨要及时清点学生到校情况，督促做好室内外卫生；班主任应培养学生的自主学习、喜欢阅读课外书籍、保护卫生工具的习惯；早操时，要勤指导学生快速集合好队伍，与学生一同展开运动，带动学生参加体育锻炼；班主任还应坚持因材施教，注重学生的个体发展，针对学生的个性特点，设计差异化的培养方案。班主任应勤于同任课教师沟通，及时了解学生的各科成绩，并找到学生的闪光点，抓住学生的发展优势，为学生创造良好的成长环境，让学生逐渐展现自己的个性，并不断提升自信心。

二、坚持创新工作，提高德育工作效果

创新是班主任保持德育工作与时俱进的根本要求。在实际工作中，由于个人习惯、工作内容等因素的影响，班主任很容易陷入思维定势，习惯用主观经验解决问题，难以跳出框架，应对工作中的新问题。实际上，现代社会瞬息万变，小学生的身心发展呈现出许多新特点，而班主任这时就需要保持创新的态度，主动迎接问题，根据新时期德育管理工作的要求，深入了解学生，坚持具体问题具体分析，为学生的成长提供新颖的有效的方案，进而提高学生对班主任工作的认可度，促进班级管理工作的有序开展，为学生思想道德建设工作创造良好的环境。

三、坚持开放教学，挖掘多元化德育资源

在教育改革背景下，德育资源的开发与利用应该是开放的、多元的。对于小学道德教育而言，知识、经验、信息、人力、物力等都能够成为支撑实践工作的重要元素，并发挥显性或者隐性作用，促进学生形成良好的思想道德品质。因此，班主任应注重德育资源开发与利用，为德育工作提供有效支持。

首先，班主任应重视课程资源的挖掘，以教材为本，将德育渗透到各个学科，并合理利用网络资源，形成多元化的教育内容。其次，班主任应注重关系资源的挖掘，师生关系、生生关系、家长与学生之间的关系等等，这些构建了学生成长的体系，是学生接受思想道德引导的重要渠道。教育工作者应利用技巧和手段，引导学生建立良好的人际关系，在人与人的沟通中提高思想品德的发展。最后，班主任应重视环境资源价值，我国古代“孟母三迁”的故事说的就是环境对人的影响，而学校、班级是学生获得德育熏陶的主要环境，因此，教育工作者应加强对学校、班级的软硬件环境设计，打造优良的班风、学风，对学生形成潜移默化的影响。

四、坚持民主理念，优化班级管理工作

民主为班主任班级管理工作提供了重要指导。通过民主管理学生的主体地位能够得到进一步巩固，班主任的工作内容也能够形成合理分工，进而更好地协调教与学管理，提升学生的自我教育、自我管理能力，达到“不教而教”的理想效果。根据民主理念，班主任在工作中应深入分析自身工作的特点，了解自身在引导学生参与民主管理的重要性，并主动转变角色，渗透民主意识，进行民主管理，形成良好氛围。在班级挂管理中，引导学生参与、尊重学生选择，并适时、适当地加以引导，使班内形成自由、活泼的风气。当然，在班级管理中，班主任不能为民主而民主，科学区分民主管理与自我管理，防止民主随意化，强调民主的相互性，让学生在民主管理中相互监督，共同进步。班主任应组织学生通过民主选举的方式成立具有凝聚力的班委会，让他们在班主任的指导下自己决定班级内部事务，同时充分了解学生的意愿和心声，根据学生需求不断完善优化班级管理规范，提升民主管理水平。

五、结语

德育工作关系到小学生自身的健康成长，也关系到社会的发展和建设。在小学阶段，班主任应根据立德树人的教育要求，积极探索德育工作新思路。在实践中，小学班主任应坚持学生主体，把握德育工作细节；坚持创新工作，提高德育工作效果；坚持开放教学，挖掘多元化德育资源；坚持民主理念，优化班级管理工作。这样可以引导学生的有效参与，并优化德育工作环境，提高德育工作实效性。