分享阅读在小学英语拓展课教学中的探索

王冰莹

天台县实验小学福溪校区

分享阅读是指帮助学生在轻松、愉快的气氛中逐步学习独立阅读的过程，在小学英语拓展课中开展分享阅读教学，可谓是相得显彰，它不仅激发了学生对英语阅读的兴趣，还提高了他们自主阅读、思考、合作以及表达的能力。本文以《小学英语同步阅读》五年级上册的《The hungry dinosaur》为例，有效设计教学活动，发展学生的核心素养，实现深度学习。

一、巧妙导入文本，激发分享阅读兴趣

课的巧妙导入，不仅吸引了学生的注意力，也点燃了学生的激情，更为课程的顺利进行奠定了基础。导入要找准切入点，简洁明了，可以更好地激发学生进行分享阅读的兴趣。

1.趣味导入，点燃欲望。有趣的东西更具吸引力，有趣的导入可以激发学生进行分享阅读的兴趣，让更多的学生参与课堂，从而提高学生的学习效率。

【案例1】在导入环节中，我首先让学生欣赏一首歌曲《Food song》，欣赏完食物的歌曲后，我采用头脑风暴的游戏，让学生以小组为单位，在30秒内轮流说出有关food、drink、animal和adj.的四类单词，不能重复，尽量不间断，说得越多越好。通过比赛的形式，具有挑战性，课堂氛围也一下就被点燃了，学生在玩中学，激发学生兴趣，同时激活已经学过的单词。

2.多媒导入，助力情趣。小学生对生动、形象和直观的图片、动画、声音和视频等比较感兴趣，导入环节可以借助多媒体、实物、图片等媒介辅助课堂教学，这使学生能够集中精力快速进入英语课堂，提高他们学习英语的热情。

【案例2】在我问学生“What would you like for dinner? What’s your favourite food? What’s your favourite animal?”之后，我播放了一小段关于恐龙的短视频，吸引学生眼球，接着让学生根据视频里的恐龙谈论自己的想法“Some are tall. Some are strong. Some are….”之后，让学生以四人一小组，选择一只喜欢的恐龙作为自己小组的组牌，能得到最多的食物那一组就是super dinosaur。

3.衔接导入，推向新高。导入环节是课的开场戏，它决定了整堂课的导向，也能将这堂课推向一个新的高度，因此，导入的内容应与以下内容衔接起来，以便随后的课堂教学螺旋上升。

【案例3】在每个小组选择了恐龙之后，我展示了一只恐龙，问学生“Do you like the dinosaur？”引导学生根据提示，谈谈是否喜欢这只恐龙，并拟个题目：The ____dinosaur. 在这谈论的过程中，自然引出本节课的主角——恐龙，并请学生谈谈对它的看法，利用学生的想象力为这个故事拟个主题，这不仅激发学生的思维，还可以激发学生进入故事的欲望，起到了很好的衔接作用，也为课的深度奠定了基础。

二、逐步深化文本，渗透分享阅读技巧

在小学英语拓展课中开展分享阅读，教师不仅要注重知识的输入，还要关注阅读技巧的教学，培养学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。

1.预测文本，感知整体。在阅读之前，巧设悬念，让学生预测故事的发展，发散学生的思维，保持学生的阅读兴趣。同时，阅读往往强调整体性，预测故事之后可以给学生整体感知故事。

【案例4】在呈现了该篇故事的题目之后，引导学生围绕这个题目发散提问想要知道的信息，老师把学生的问题罗列在黑板上，自主提问能有效培养学生的问题意识，在保持兴趣的同时，它还能使学生在下一次阅读活动中更有针对性。

2.紧扣文本，寻读细节。这一过程非常重要，是学生知识形成的阶段，要循序渐进，教师可以在各方面帮助学生，帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，在开展分享阅读时，紧扣材料、寻读整篇、读掌全文、读明细节，教师不仅教会学生有效的阅读技巧，还能培养学生可持续的自主学习能力。

【案例5】在猜测完故事情节之后，就进行故事阅读，我分为两个步骤进行。

步骤一：引导学生进行自主阅读故事图文，根据我给的阅读提示，以四人小组为单位，从我事先准备好的信封里找出恐龙吃了什么，再跟老师一起核对所找出来的食物，然后让学生在10秒内说出恐龙吃过的食物，说得越多越好,这项任务具有挑战性，更能激励学生阅读。

步骤二：学生找完食物之后，教师引导学生从信封里拿出打乱的故事篇章，四人讨论、合作，根据图文的线索一起对整个故事进行排序。

3.理解文本，反馈成果。学生在整体阅读并理解文本后，学生可以根据文本内容，再结合已掌握的知识进行反馈，反馈的形式是多样化的，比如复述、表演故事等，这样更有利于进行分享阅读教学，让学生拥有无尚的成就感。

【案例6】在学生齐读故事后，我把学生的注意力引导回之前他们提的问题上，让学生自己回答之前他们提出来的问题。回答问题后，让学生根据板书复述，不仅可以提高学生对故事的理解，还可以提高学生综合运用语言的能力。

三、结束语

在小学英语拓展课中，长期有效地开展分享阅读教学，充分利用各种教学资源，使用听、做、说、唱、玩、演等，以语言实践活动为核心，以完成任务为目标组织教学，不仅有利于扩大学生的词汇量，丰富语言知识，这也有利于学生养成良好的阅读习惯，还能培养了他们自主阅读、思考、合作以及表达的能力，同时，也能促进学生英语听、说、读、写能力的全面提高。