传统文化在小学语文课堂中渗透的方式

马彩云

江西省赣州市宁都县湛田中心小学

小学的学生与传统文化的接触时间较短，接触到的传统文化仅是较为简单的《三字经》《唐诗三百首》等，这些内容对贪玩的小学生而言十分枯燥，其中的教育意义往往也难以理解，这也导致了传统文化的渗透效果较差，涉及传统文化学生往往畏之如虎，对枯燥的背诵和记忆兴致匮乏。这便使得小学语文教学渗透传统文化的意义十分之高，帮助学生感受传统文化魅力的同时让学生感受到传统文化的教育意义与底蕴，带动学生个人素养的提高。

一、强化文化阅读，体会文化美感

我国传统文化的特点之一就是阅读时的韵律感，学生在阅读时教师也应进行适当的引导，帮助学生感受中华传统文化的魅力，体会中华传统文化的美感。[1]小学语文教学时，教师可以从古诗词的韵律方向进行引导，提升学生对传统文化的热爱。

例如在《出塞》的教学中，教师就可以从阅读节奏及语调上提升学生的兴趣。本篇诗词气势极强，读起来有着极强的画面感。教师在带领学生阅读时可以播放适当的画面构建教学情境，还可播放相应的背景音乐帮助学生感受诗词里的情绪。在阅读中，学生通过诗词能够感受到诗词中的意境和情感。此外，教师还可以引导学生以古典韵律唱出诗词，学生通过教师的引导能够感受到古诗词强烈的美感和韵律，逐渐感受到传统文化中情感和思想的表达方式，在阅读的过程中学生也能够自然而然地感受到诗词中的内在，不仅完成了基础的学习任务，更是对古诗词形成了良好的兴趣，感受到了传统文化的美感和魅力。

二、提升文化领悟，感受诗词魅力

在小学语文教材当中有着一定的古诗词内容，古诗词是传统文化凝结的瑰宝，不仅包含了极为丰富的思想和抱负，还有着美轮美奂的辞藻和韵律。在小学语文教学当中渗透传统文化，诗词是十分重要且必要的方式。[2]

例如在对《长相思》的教学中，教师可以带领学生从诗词的韵律和结构入手，逐渐学习和感受其中的内容与思想。在长相思中的美感十分强烈，阅读时学生也能够感受到，教师在阅读后可进行诗词背景故事的讲解，帮助学生感受诗词的魅力。这首诗写的是纳兰性德昔年与皇帝出游时的景象，山水之中行万里路，即便在夜间也有着“千帐灯”灯火通明，可见当时景象的壮观与盛大，在表达了所处背景之后，纳兰性德又通过六个字表达了当时的时间，行路时产生的种种声响加剧了诗人本就思乡产生的难眠之心，更加思念故乡。这种表达方式对学生而言有着较大的影响，不仅能够在诗词中感受到诗人当时思念故乡的心情，更能够与第一句所描写的情境作对比，从解析中体会诗词的意境之美，提升语文课堂教学质量的同时，将传统文化进行良好的渗透，实现传统文化在小学语文教学中的传承与弘扬。

三、拓展文化学习，体会文化内涵

我国传统文化所凝聚的诗词十分之多，内容也丰富异常几乎涵盖了我国发展过程中的所有时间与事件。小学语文教师在教学中也应该根据教学的内容进行适当的拓展和延伸，以教材中符合学生认知能力的诗词为基础进行丰富的拓展，通过诗词的内涵为学生进行人生观、价值观、世界观的树立。

例如在对《马诗》的教学中，教师就可以适当拓展诗词中热爱祖国的精神，为学生进行适当的拓展。在本篇古诗词中看似是在描写马与景物，但实际上却是表达作者想要为国家平定战乱的思想。在诗词中前两句是描写边疆战场的景物，描写情境的同时为后面的两句做铺垫。而后面的两句看似是表达自己的马，但实际上是借着马外在和角色的转变表达自己对从戎作战的期望。这首诗表达内容含蓄而不失磅礴大气，教师教学时应以此为基础进行拓展，表达爱国情感的诗词较多，如《从军行七首·其四》《金错刀行》《赴戍登程口占示家人·其二》《十一月四日风雨大作》《金陵晚望》《南园十三首·其五》等，都是古往今来优秀诗人的爱国作品之一，教师在《马诗》讲解结束后可进行正确的拓展和引导，帮助学生在古诗词的拓展阅读中感受传统文化的内涵，体会传统文化的魅力与思想。此外，教师在课堂中还可组织如诗词接龙、飞花令等趣味游戏，带领学生在游戏中感受中华传统文化的魅力和内涵。

传统文化在小学语文中进行渗透是提升学生综合素养、落实素质教育的直接途径。在教学中加强传统文化的渗透能够为学生构建良好的个人品格，还能够在学习的过程中带领学生共同进行传统文化的发掘与探索。教师在古诗词教学中应该将古诗词进行深度的解析，以重点知识为基础进行拓展与延伸，帮助学生感受传统文化魅力，拓展知识面，将我国优秀的传统文化继承并发扬光大。