高中语文如何培养学生语文思维探析

王晓峰

浙江省兰溪市厚仁中学

在高中语文知识的教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，学生在课堂上进行语文知识的死记硬背，使得课堂知识的教学显得更加沉闷，导致学生语文知识的学习效率不高。教师在课堂上总是用自己的思维进行课堂知识的教学。要知道学生对于问题的理解和思考和教师之间是有差距的，学生在被动的学习氛围中丧失了学习语文知识的自主性。在新课程教学改革的带领之下，学生可以在宽松的氛围中进行所学知识的理解和掌握，为学生带来了新颖的课堂学习方式，能够更好的培养学生的语文思维。

一、创设课堂教学情境问题引导思维

教师在语文课堂教学的过程中，为学生创造具体的学习情境，能够吸引学生积极主动的参与课堂教学，充分发挥学生的想象能力。因此要想培养学生的语文思维，教师首先要激发学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，教师可以创设问题情境，激发学生的探究学习欲望，教师在课堂上设置的问题可以是趣味性、创新性的，吸引学生积极主动参与课堂学习。另外教师还可以利用多媒体教学设备为学生创设图文并茂的学习情境，能够将语文知识中抽象的概念变得具体形象，让学生更加容易理解。例如：教师在对学生教学《烛之武退秦师》的时候，可以让学生在理解文言文含义的基础之上对学生创设问题学习情境，在烛之武击败前进的过程中使用了哪些策略？从而让学生探究士气对于士兵取得战争胜利的重要性，通过学生采取多元化的理解，有利于学生思维能力的提升。

二、开展丰富多样的语文教学内容

高中语文教师在开展语文知识教学的过程中，不能够仅仅局限于教材内容，应该不断扩展多样化的教学素材，让学生在丰富的阅读内容中提高自己的思维能力。高中学生语文思维训练需要建立在培养学生发展性思维的基础之上，采取多元化的教学内容能够让学生在阅读的过程中进行积极的思考，有利于拓展学生的思维，切合实际的对学生开展语文知识的教学。例如：教师在带领学生教学《师说》的时候，可以要求学生在理解文言文内容的基础之上，系统的分析文章所表达的具体含义之后，教师可以在此基础上为学生阐述自身对于教师传授知识的作用以及见解。通过这样的教学方式，学生可以通过引经据典，结合生活实际进行文章内容的分析和理解，有利于锻炼学生的语文思维能力。

三、利用小组教学培养学生语文思维

阅读学习过程中，教师还可以在课堂上为学生成立一个学习小组，培养学生的团队意识和合作精神。在小组交流过程中，学生可以通过沟通，发现自己在理解阅读文章过程中存在的不足，并且拓展自己的思维意识，培养学生多元化的思考方向。老师需要根据学生的实际学习能力，把学生分成不同的学习小组，学生可以在小组内畅所欲言。并且通过小组交流培养学生的自主思考能力，拓宽学生的视角，培养学生的创新学习素养。例如：在学习屈原的《离骚》时，教师可以让学生组成合作学习小组，根据课文所呈现的内容，来探讨作者屈原是在怎样的背景下进行古诗内容的创作。并且进行讨论屈原一生对楚国做出哪些卓越的贡献？通过为学生创设思考探究学习问题，鼓励学生在小组内部进行探究讨论，每个学生在思考过程中思维方向都会存在差异，学生可以在小组内部发挥自己独到的见解和观点，加深对于所学内容的理解，从不同的角度提高学生的思维分析能力。

四、教师提供多样文章阅读方式方法

高中阶段学生进行语文知识学习过程中，阅读的题材是多种多样的，其中包含文言文的阅读，小说散文，各种形式的阅读题材。如果仅仅让学生依靠教材内容进行思维能力的培养和判断是远远不够的，还需要为学生提供多种多样的阅读，让学生产生阅读学习的兴趣。提高学生对于阅读文章的理解分析能力，教师可以根据学生的实际情况为学生提供丰富多彩的阅读内容和阅读形式，鼓励学生在兴趣的驱使下展开阅读学习。例如：在学习《雷雨》的过程中，因为本篇课文所涉及的年代比较久远而且背景比较复杂，单靠学生进行阅读理解很难读懂，教师可以在课堂上为学生通过多媒体播放《雷雨》的片段，并且组织学生进行表演，学生在自导自演的过程中也会尽自己最大的努力去了解故事情节。在这样的学习氛围中，学生能够由被动学习转变为积极主动的探索学习的知识，在最大程度上激发学生的阅读学习兴趣。因此教师在教学的过程中，要根据学生的实际情况，为学生提供多种多样的阅读方式，鼓励学生对于课文内容进行理解学习。

五、结语

对于高中阶段的学生而言，语文是一门非常重要的课程，在语文知识的学习过程中，学生不仅需要储备丰富的知识，还需要对学生的思维能力进行适当的引导。语文教师要根据学生的实际情况对学生进行了解，让学生进行语文知识的扎实掌握。教师在课堂教学的过程中要根据具体的课文内容对学生进行思维方式的引导，鼓励学生积极探索，通过自己的努力进行问题的解决，这样学生的思维分析能力能够在教师的引导之下得到进一步的提升。