浅析新课改下如何培养小学生的写作情感

朱 灵

湖南省永州市道县寿雁镇第一小学

“写作要真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。教师在教学过程中需要注重对学生真情实感的培养，学生才能写出富有情感的作文，读者也能在文章中读出作者想要表达的内容和思想。在作文教学中，教师如果只是为学生进行简单的语言描述之后就让学生自行创作，学生就会有无从下笔的无力感。尤其对于小学生来说，他们会认为写作很难而害怕写作文，大多数的小学生写作文只是为了完成教师布置的任务，从而缺乏真实的情感。

因此，我认为在作文教学中，我们应当注重情感“三步曲”，激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感。我试就这个问题谈谈自己的一些体会。

一、关注生活，捕获情感

作文教学作为一种极富情感表达的教学活动，是小学生对自身情感的真实流露，因此在写作训练中，教师要重视小学生的心理和他们的情感体验，以此来提高学生的写作能力，避免学生对写作产生抵触的心理。

目前，小学生的作文中存在着一个普遍的问题：内容空洞乏味，语言表达缺乏情感。而小学生害怕写作也写不好作文的一个重要原因就是学习任务繁重，导致他们很少有接触社会的机会，小学生会认为没有可以拿来写的东西。由于小学生不能持久的集中注意力，对身边事物的观察比较笼统，以至于写作时不知道怎么写。

例如，某学生写的一篇作文《我的妈妈》，作文中像记流水帐似的写道：我放学后在家做作业，妈妈下班带了菜回家，然后她进厨房做饭炒菜，等饭菜做好后就叫我吃饭，我感到自己有一个好妈妈。整篇作文也就一百多字，读来枯燥无味。其实这篇作文中蕴含着很多情感元素,如妈妈回家时疲惫的身体，两手提菜气喘嘘嘘的样子，做饭炒菜时流出的汗滴，妈妈看着他大口吃饭吃菜时脸上流露的欣慰笑容，他从妈妈的辛劳和笑容中感受到的那份挚爱……假如学生善于关注生活，善于从生活中提炼出写作情感,并将以上情感元素都写入这篇作文中，那这篇作文就是一篇难得的好作文了。

二、创设情境，激发情感

生活是写作的源泉；激情是写作的动力。在教学过程中，老师对学生的写作热情起到一定的引导作用，对学生的写作情感起到很大的催化作用。

教师在课堂上可以组织学生用表演的方式将生活中的情景做一个情景再现，引导学生仔细观察并用心感受，之后借助多媒体再现表演情景，促使学生产生更深刻的感受。这样学生有了亲身体验和间接感受就有了表达的欲望，并能将自己的真情实感描述出来；同时，教师要将自己积极的情感传达给学生，让学生的内心情感得到提升。教师为学生讲解作文时要充满感情色彩，附上热情亲切的语言、丰富生动的面部表情和肢体动作，这样学生才能感受到教师的真实情感，也会被教师的情绪所感染。

例如“冰雪”一词，如果老师在读时不带任何感情色彩就这么念过去，学生肯定对这个词不会留下什么印象。假如老师饱含深情地念出“冰雪”一词，随后又把学生的思路引导到2008 年元月那场百年不遇的冰雪灾害，回忆和感悟一些抗击冰雪灾害的感人事迹，如电力工人冒着生命危险徒手爬上铁塔手工除冰、交通警察顶着冰雪疏通被堵的车辆，相信每个学生都会加深对“冰雪”的认识，激发出学生对万众一心抗击冰雪精神的情感，对抗冰救灾勇士群体敬仰的情感，对人间大爱的情感。在遇到“冰雪”题材的作文时，学生们就会自然而然地联想到与“冰雪”有关的情感故事，并写出自已的真情实感。

三、展示佳作，交流情感

张万化老师曾说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。”成功的喜悦会给一个人带来巨大的前进动力，所以对学生的作文也应遵循赏识教育的原则。老师在批改学生的作文时，要注重、发现和肯定学生的写作情感，对用得好的词语、句子、段落做上标记，写上几句表扬的话。每次习作后的作文讲评课，应上成一节佳作欣赏课，课上展示那些写得好的作文、段落、句子甚至是词语，可以让小作者用自己喜欢的方式读给学生听，让他们的写作情感得以延续，得以尽情地宣泄和交流。尔后组织大家评议好在哪，并给予表扬和鼓励，使他们享受那份成功感,获得成功的体验，增强写作的自信心，同时感染其他同学，为下一次作文创造良好氛围，激发全班学生写出佳作佳句的强烈欲望，提高他们写作的积极性。

如有的学生在作文中对曾给他送雨伞等的长辈表达谢意。如果给他们一次表达自己的感激之情的机会，他们定会将这个情景表述的淋漓尽致。针对这种情况，笔者组织了一次《雨天里的爱》为主题的命题作文，相信他们能写出情感丰富的文章。当然，在写作时可以让学生自己就材料内容进行进一步的展开与延伸，挖掘更深层次的东西，这样有利于学生再生情感的形成。

心理学研究表明：教师只有与学生产生情感上的共鸣，才不会引起学生的对抗心理。因此，教师要和学生搞好关系，并和学生做朋友，重视师生之间的情感交流。叶圣陶先生曾在书中指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，教师在课堂上要制造时机，培养学生写作的真情实感。