回到教育最初的起点，让“特色”回归“朴素”

张阳阳

安庆师范大学

读了李镇西老师《我想办一所没有特色的学校》的教育随感，深有感触。文章对五花八门的办学特色和这些“特色”对学校教育的误导危害作了深刻的剖析，呼吁教育回归朴素，不要为了“特色”而特色，刻意标新立异而背离了教育的宗旨和本质特性，使素质教育蜕变成好看不中用的“花瓶”。

李镇西老师的“朴素教育观”我十分认同，教育无论怎样发展，其本质不能变。你学校多么“特色”，理念多“创新”，大多数家长并不关心，大多数学生并不理解。但教育的初心“教书和育人”：让学生学到知识，学会学习，养成良好习惯，塑造优良品格，培育健全人格，这些却是始终不变，需要牢牢把握住的根本。无论教育如何改革，为了学生的全面发展这一点是核心，不能动摇。也就是说所谓的学校“特色”是否能真正促进学生的全面发展才是衡量这一“特色”是否真的具有价值的标准。李镇西老师说：“我从不反对学校有特色。但现在好多学校所谓的“特色”都是假特色。找几个专家来帮着“总结”“提炼”“梳理”，于是几个关键词出来了，特色诞生了。要我说，这些“特色”纯粹就是拿来做展板用的，拿来做招生宣传用的，拿来迎接上级检查验收用的，拿来写汇报材料用的……和学生一点关系都没有！”我赞同李镇西老师的这一观点，不是反对学校搞“特色”，而是不要为了标榜“特色”而追逐特色，学校要办的特色教育应该立足于“为了学生更好的发展”，而不要搞些与学生无关甚至是纯功利的特色化。

“让教育回归最初的起点，办朴素的教育。”这是李镇西老师的教育呼唤，也是当下许多教育工作者需要反思的。如果一定要办“特色教育”，那我们应该好好考虑的是怎样让这个“特色”真正与学生相关，能够培养出人格健全，热爱生命，有独特个性的人才是学校特色的价值。李老师毫不客气地直指弊端：“现在很多学校的所谓‘特色’，要么是凭空杜撰的几个富有特色的标签（比如，标榜‘××教育’），但其内容却和其他学校一样，并没有什么独到之处；要么是多开了一门或几门国家规定课程之外的选修课；还有就是学校的什么体育或艺术‘传统项目’，如篮球项目，舞蹈项目，等等。”可见，“特色学校”并不是一个特色理念，一门特色学科，一项特色活动就能称得上有价值的。高中时期，我曾有两次难忘经历，大抵算得上我们学校的“特色”。一次是高一时期全年级的研学游，四天三夜去了杭州，到今天我只记得和同学们在一起嬉笑打闹，而研学的内容忘得一干二净。这种所谓的“研学游”想必许多人都经历过且与我有相似的感受。学校设立“研学”的初衷一定是好的，但研学前没有对研学内容、要求、目的做出明确指导，研学的过程仅仅是跟着旅行社旅游一趟，什么博物馆也不过进去拍照看两眼，研学回来象征性做个研学报告就算完成任务，最后竟然还开了研学报告会，表彰了我研学项目完成优秀，实际上我对我研究的东西模棱两可，甚至谈不上“研究”二字，简直离谱。可这样的特色是不少学校还在做的吧，表面上看流程、结果都圆满，实际上经不住考量的，说对学生的价值，大概也就是玩一趟很开心吧。但高二下学期的一次游学经历却令我对“特色”有一定领悟。我与几位同学自费前往北京师范大学附属中学参加“全国非物质文化遗产国学大赛”。在北师大附中住的那几天，我第一次发现人与人之间的差距竟然这么大。北师大附中的学生比赛时从容自信，谈吐不凡，而我们一行却隐隐自卑，畏畏缩缩，没有那种镇定和大气。我们与他们不仅仅是知识储备的差距，还有学习、理解能力的差距。他们总是能很快学会知识，而我们却十分吃力。我高中是安徽省会985 大学的附属中学，环境、资源都不差，同去的同伴后来就读于吉林大学、合工大和国际关系学院，按理说我的同伴们也算优秀，但同样在比赛中十分吃力。可见，北师大附中的教育确实有独特之处，除了学生本身的优异，学校的理念也必然很独到。后来与他们交谈才知道，他们学校上午十点多文化课就结束，最后一节是活动课，可以任意选择感兴趣的课程。他们上课都是圆桌课堂，可以用手机随时查找资料，上课以交流探讨为主，学生能力都很强，老师起引导作用，更多的是让他们自由发散，课上没弄明白的课后探讨再交流，学会自主学习比学习更重要，一旦学会学习，知识少不了，成绩也差不了。他们学校一流学生去哈佛、耶鲁，二流学生上清北，三流学生留北师大。他们身上那种自信从容就是学校特色的最好体现。学生的发展除了考多少分，学习能力，处世的态度也是学校教育需要关注的，要办特色学校就让培养出来的有知识，有能力，有道德，有气度的学生成为“特色”吧。

如果让我来办学校，我想让“特色”回归朴素，立足于孔子的“因材施教”思想，真正做到“有教无类”。我的“特色学校”没有口号，没有标语，不搞什么“校风”“教风”“学风”之类的横幅，没有任何领导视察学校的照片，没有领导的题词等等。我校的理念就是教师认真教书，不搞形式主义的研讨、交流，不强制要求发论文、写总结，不拘泥于教学形式，不设定衡量指标，营造民主氛围，让教师真正爱上教育，真正投身于教育，培养有爱心、有能力、踏实、勤勉的教师。要让学生学好知识，热爱学习，发挥学生的所长，不以成绩论高下，不指责、不比较、不打压学生。李镇西老师曾说：“任何学生都是优秀的。”尺有所长，寸有所短。要取长补短，让优势发挥更大优势。师生之间保持亲密互动，建立起平等互敬的关系，教师是学生成长的引导者，而不是领导者。

当然我也明白理想很美好，现实很残酷，教育改革路很长，但我还是怀着积极向好的态度去看待它。愿我们教育的初心始终坚定，愿我们的教育改革真正利于学生，一切为了教育，一切教育为了孩子。