高职院校课程思政体育教学中运用的现状及对策

王长宏

营口职业技术学院

党的十八大对高校思政工作做出了一系列重要论述，强调将立德树人放在整个工作中的中心位置，在教育教学中需要全面贯穿思想政治工作，以此来实现全程育人、全方位育人的高等教育事业发展的新格局。在2017 年2 月教育部印发了《高校思想政治质量提升工程实施纲要》，在这其中指出要将课程思政作为课堂教学改革的目标进行大力推动，整理各个专业课程中所蕴含的思政元素和功能，并将思政融入到课堂教学中各个环节，使得思政教育和文化教育能够得到有效统一。2020 年8 月，相关部门印发了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中强调，对学校中的体育工作开展需要大力支持，健康能够有效提升学生在体育锻炼中的体质，增强体魄，更能够帮助学生形成健全人格、让自身意识得到锻炼，提升其文明精神意识。2020 年9 月在关于“十四五”规划编制所召开的教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上讲到，坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，加强和改进学校体育美育，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。

一、课程思政的概述

对于课程思政来说，主要是把高校的思政教育融入到课程的教学以及改革中，在课程教学中来达到思政教育的目的。在课程思政中，要做好各个学科专业的知识和思政教育的内容有效结合，通过课程教学活动的开展，把思政教学相关的内容进行有效的融合，进而通过学科教学实现思政内容的渗透。在课程思政中，主要是进行三位一体课程体系的构建，来达到思政课、专业课和通识课有效的整合，进而对课程教学的团队进行布局，对教学的内容和教学方法进行创新，并对评价的体系进行完善，实现思政课程和各类课程能够同向和同行，达到全方位的育人效果。在课程思政的课程模式中，主要体现出一种连续和系统性教学观念，并不仅仅局限在对各科知识和内容的学习，还把思政教育目标在各科教学中进行融汇，使各科课程都能够在思政育人中发挥作用。

二、当前高职院校体育课程思政的现状

1.体育课程思政教学内容不完善。

在高职体育的教学中，对德育内容不是十分强调，不是十分重视对学生意志和品质等方面的教育，在实际的体育教学中，还存在教师对课程思政教学的认识片面性，往往对体育课程运动的参与、技能的学习和身体素质等方面比较重视，而对心理的健康以及社会的适应等则关注不够，这也导致教师在教学活动的开展中，主要还是集中在对学生身体素质以及运动技能的方面，普遍认为思政知识是思政教师以及辅导员的主要责任，同时在教学任务以及教学目标的设定中，也主要是对学生身体素质和体育意识的培养，并没有过多的对学生思政工作进行明确，这也就导致教师并没有针对性的进行课程思政工作的开展，导致实际的体育课程思政教学内容不完善。

2.体育课程思政的教学方法缺乏创新。

在进行思政课程的开展中，体育课程教学中有些教师依然采用以往教学模式，使得教学主体大多是教师，这样的教学方法忽视了学生在整个教学过程中的主体位置，让体育教学中思政课程的开展学生只能一味的倾听老师的讲解。没有充分注重当下多媒体教学方式，使学生被束缚在以往教学方式中，学生自身的能动性受到制约，从而只是注重体育课程中的运动乐趣，却忽视了在其深处的思政教育。除此外，还有些体育教师，过分重视思政课程教育的形式，没有对思政教育进行深入了解，使得其忽视了体育课程中重要的育人内涵，导致学生不知为何学、如何学，使得学生对于思政学习的积极性大幅度降低。这就让体育课程中思政教育工作开展十分艰难，也让体育教学思政工作开展受到极大的限制。

3.体育教师课程思政的素质较弱。

当下许多体育院校教师自身文化水平还有待提升，而产生这种情况主要表现在进行体育课程教学中。因而结合高职院校的实际情况来看，院校的层次不高，导致了在进行教师队伍组建过程中，其整体文化水平同样也不会很高。换句话说，高职院体育教师都是选择体育专业的毕业生，虽然他们在体育运动方面的教学十分擅长，但是对思政教学工作方面却还是有所欠缺，同时还有些体育教师不仅自身文化水平不高，而且思想认识方面同样也有待提高。因此，体育课程开展思政教育时，会因为找不到切入点而难以开展教学工作，让整个教学方案无法进行完善。从实际情况来看，虽然思政课程在融入体育课程上存在一定难度，虽然能够让体育思政教学得到开展，但是也只是流于表面，而在具体教学中仍然有诸多问题。

4.体育课评价体系不科学。

在进行课程评价时，体育课程依然采用以往根据出勤率、体能测试和专业技能等来对体育成绩进行评价。采用这个评价体系会忽视学生个人和团队的评判，不利于学生团队意识的形成，让思政课程融入到体育教学中产生阻力，并且学生参与到体育课程的积极性大幅度降低，只会讲体育课当成一个自由活动的课程，忽视对体育教育中所教授内容。随着当下教育评价改变，作为老师应该注重将思政教育工作贯穿到整个体育课程中，逐步完善对教学的评价模式，让评价能够更加全面。然而教师自身对于融合教学背景下评价标准认识程度不高，所以也难以制定出合情合理的评价规则，让整个教学评价内容采用以往评价方式，对于学生体能和技能等方面素质水平有着更大的倾向性，这样也让思政课程来引导学生受到限制，所以说在当下背景下教学评价体系上的存在着实际意义和可行度上都有问题。

三、提高高职院校课程思政教育的对策

1.制定课程思政教学的内容。

体育课程思政是建立在构建全员、全程、全课程育人大格局的基础上，营造体育课程与思想政治理论课同向同行的协同效应，树立以思政元素丰富体育课程内容的一种综合体育教育理念。遵循大学生成长规律，全面推进高校体育课程思政建设落地生根的重要战略举措，在实现高校思政元素的引领、体育知识传授、体育能力培养“三位一体”全面发展的人才培养目标是第一要务。全面推进高校体育课程思政建设，就要寓思政元素引领贯穿于体育知识技能传授和体育能力培养的全过程，引导帮助大学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。课程思政应该是实现知识传授、思政元素融入和能力培养有机统一的课程，其中的思政元素引导就是课程思政。体育课程思政要为学校体育落实“立德树人”任务固本强基，为学校体育培养人才树好风向标，为拓展学校体育培养人才路径打造助推器，更要为挖掘学校体育育人功能开凿蓄水池。真正把握好体育课程思政，就能够充分挖掘体育课程和教学领域中蕴含的思政教育资源，提高全员全程全方位育人的成效与辐射功能，使体育课程思政既成为滋润大学生心田的渠，又成为助推大学生茁壮成长的田。

2.改革和创新体育课程思政的教学方法。

在进行体育教学过程中老师对于整个教学活动应该有着充分了解，通过对活动开展、目标、内容来完善整个体育教学。老师应该注重在教学活动中的主导地位，这样才能有效让思政元素融入到教学活动中，结合学生自身实际情况来开展体育教学，加强学生在思想道德方面的素质提升。但是，也不要忽视学生在教学中所处的位置，要注重学生在教学中主体位置，多与学生之间相互沟通，了解学生的个性和心理，结合实际情况，来合理制定教学计划，让德育教育功能能够融入到整个体育教学中，让学生能够提高自身到素质，各方面素质得到全面发展。除此以外，在进行课堂教学中要转变以往教学方式，老师可以利用教学环境，将以往教学方式进行创新，让思政教育工作能够渗透进行体育教学中，从而有效促进思政教育工作和体育教学工作的开展，让思政课程的隐形教育得到有效利用。

3.提高教师体育课程思政的素质。

思政教育工作融入到体育教学中，不单只是将思政内容放在体育教学中，还需要进过不断完善和修改，并随着体育课程的调整而变化，只有这样才能有效促进学生身体和心理素质的提高。但是要实现这一目标需要教师自身有着较高的素养。老师在教学中需要充分注重思政素质的重要性，及时与学生进行沟通，了解学生的心理情况，然后通过体育运动来协助学生形成正确的价值观和人生观，从而做好体育思政教育工作。在课程思政影响下，高职院校体育教学的目标已转换成深入了解体育教学中的人文内涵，通过体育中的人文精神来影响学生，使学生能够成为优质人才。这一改革目标需要教师注重对知识的传播，让学生能够通过教师的引导形成健康的人格，也就是利用思政课程教育工作来提高学生的素质水平。而高校也需要注重对老师进行定期培训，通过网络等各种培训方式，来指导学历较低的老师，让他们能够形成良好的思想意识并灌输给学生，这就能让体育教师的思政素质得到不断提高，从而促进高校体育教学能够朝着正确方向前进。

4.完善体育课程思政的评价体系。

评价体系作为整个教学过程不可忽视的一环，不仅能够让学生自身充分意识到不足，还能帮助老师和学校进行课程创新和转变，完善在体育教学过程中所存在的问题。所以需要高职院校建立起一个将学生技能情况和老师职业素养评价为一体的体系，让学生对于自身素质有着更加正确的认识。而需要值得注重的是，教学内容不同所制定的教学评价体系也应该有所不同，只有通过这种差异化评价体系才能有效促进教学评价体系创新。并且在教学评价中还可以通过利用学生自评和互评等方式，让教师结合实际情况来进行选择，以期望利用客观的评价来更加合理的开展思政教育工作。

四、结语

结合上文所述，在高职院校进行体育教学中思政教育是最为重要，为了更好地促进思政课程在高职院校得到顺利开展，这就需要高职院校深刻意识到思政课程对于整个教学的重要性，通过不断发现和了解体育教学中思政课程，并将其与体育教学有效结合起来，转变以往教学方式，提高教师自身的思政涵养，从而有效提高学生自身的意识和道德素养，让学生能够得到全面提升。