浅谈学前教育专业学生环境创设能力的培养

张安旻

通化师院分院海龙分校

一、提升学生对于幼儿园环境创设的认知

1.幼儿园环境创设的必要性。

幼儿园环境对于幼儿的成长发展有着至关重要的作用，随着时代不断的进步和发展，人们越来越重视幼儿园的环境。因此，作为学前教育专业的学生，学习幼儿园环境创设有十分的必要性。

2.幼儿园环境创设要遵循幼儿的身心发展规律。

幼儿园环境创设具有一定的教育作用，为了更好的促进幼儿的身心健康成长。我们再创设幼儿园环境的时候，要遵循幼儿的身心发展规律。这是因为，幼儿所处的年龄阶段决定的，幼儿正处在探索和发现客观世界的阶段，对于外面的世界有着较强的好奇心，幼儿只有在适合自己身心发展的环境中，才能全面的发展，充分挖掘和发挥自己的潜能，从而达到更好的教育效果。

(1)为幼儿提供有效的操作材料。

(2)让孩子自主创设“孩子的世界”。

3.幼儿园环境创设的类型。

环境一般分为两个方面。第一是硬环境，它是由空间、设备、材料等构成的。第二是软环境，它是由不同特征的氛围构成的。这两者之间，毫无疑问，硬环境的创设是教师必须去“动手做”的。硬环境是直观感受到的生活和学习环境，软环境是在一定状态下幼儿成长获得的，它是隐形的，是需要教师结合自己班级幼儿的特点，不断的调试，这些隐形的环境，比硬环境的物品更能够传递态度和价值。

二、在实践操作中调动学生的学习积极性

1.幼儿园环境创设手工作品的制作。

组织学生积极学习幼儿园环境创设的相关理论和实践操作。幼儿园环境创设的理论，需要学前教育专业学生不断的学习，并且进行相关的实践操作练习。幼儿园环境创设非常重要的环节就是教师关于基本功的掌握。在幼儿园环境创设方面，手工作品的制作是非常重要的，这些作品直接影响着整个主题墙的效果。泥工、纸工、布工，平面或者是立体，丰富了主题墙，更重要的是表达主题。学前教育专业的学生在这些不同的材料面前，表现出不同的兴趣爱好。教师要适时引导学生，从材料性能和基本技法方面，让学生不断的练习，同时积极引导学生根据自己的兴趣选择表达相应的内容。比如，在不同的手工材料方面，有的学生的兴趣在泥工方面，有的学生的兴趣在纸工方面，有的学生的兴趣在布工方面。这时，教师要积极引导学生，充分肯定学生感兴趣的方面，不感兴趣的材料，更要多多鼓励。这样让每一个学生都能跟上学习节奏。同时，学生的自信心和专注力也在不断提升。为幼儿园环境创设主题墙的设计与制作打下良好的基础。

2.幼儿园环境创设主题墙的设计与制作。

作为幼师专业的学生，需要通过积极的学习和实践活动来提升专业能力，从而掌握更多的幼儿园环境创设知识技能，更好的服务于幼儿园教学工作。我们在幼儿园环境创设课程的讲解中，可以先进行理论知识，然后引导学生分组进行实践操作。每个上课班级按照班级人数来合理分配人数，形成学习小组，并且制定主题，主题的选择可以是多个维度的，比如按照季节划分，可以分为春天、夏天、秋天、冬天；按照节日主题划分，可以分为劳动节、端午节、儿童节、教师节、中秋节、国庆节、春节、元宵节等等；还可以按照幼儿感兴趣的森林动物园、海底世界等主题。学生在整个过程中，根据之前所学的手工基础知识，会更加了解自己的知识储备情况和实际操作水平。比如，在制作海底世界主题墙的过程中，有的学生遇到了一些问题，学生很想用蓝色表现海洋，但是从材料上不知如何选择和表达，这时教师适时进行引导，引导学生发现，原来这是由于自己在手工基础制作环节，就应该完成的任务，由于自己总是根据自己的兴趣选择，面对不感兴趣的就没有做到全力以赴，所以对材料的运用没有达到游刃有余，所以在设计与制作幼儿园环境创设海洋主题的时候，呈现出来自己的状态。教师在适当的时候要进行正向的引导，调动学生的学习主动性，从而激发学生的学习动力，主动学习之前掌握的不扎实的部分，所以边复习，边实践，这样看似是在制作主题墙，实际上更是巩固了相应的基础知识，为以后的工作做好充分的准备。

在幼儿园环境创设的课程中，教师要引导学生树立终身学习的思维模式，并且引导学生不断的通过实践操作来总结学习，相信每一位老师都会创造出更多有利于幼儿身心健康快乐成长的幼儿园环境。