浅析小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

王俊立

河北省高邑县西驿头学校

以学定教是一种全新的教育理念，提倡依据现实学情明确教学方法、策略，这里的学情包括学生的学习能力、学生的学习兴趣等等，需要教师过多的考虑现实实际问题和状况来展开教学，方可提高学生课堂上的适应性、方可提高课堂教学质量，由此可见，在数学课堂教学中渗透以学定教理念、开展以学定教策略是非常有必要的，也由此奠定了本次研究的重要现实价值。

一、营造课堂良好氛围，体现兴趣教学

以往的小学数学教学，并未考虑太多实际的问题和情况，也因此使得课堂教学氛围没有被关注、被重视，也由此让诸多教师忽略了学生的学习感受、学生的学习兴趣，教学往往有最直接、最明显的目的，那就是让学生学会数学知识并提高数学成绩，也就是教学的功利性太强，自然会让数学课堂变得枯燥、乏味和没有生机，这对师生双方而言，都是没有好处的，为此，想要实现以学定教，还需从课堂氛围、学生兴趣来方面入手，从而改善数学课堂教学现状。

从以学定教理念视域下思考课堂氛围，对于学生学好数学、掌握数学有着直接的影响，还需从实际出发，不断的完善课堂教学氛围，将以往严肃的课堂转变的轻松化，将以往紧张的课堂教学氛围，转变的愉悦化、趣味化，从而让学生产生全新的学习感受并获取更好的学习体验，方可让学生卸下紧张、恐惧等心理情绪，方可以饱满的状态、更好的心态投身数学数学中。除此以外，数学教师还要关注到学生最本质的学习需求、学习兴趣，从而在课堂上加强兴趣引导，让学生的学习兴趣在课堂上得到充分满足，如将数学知识与学生感兴趣的人事物联系在一起，或者通过多媒体设备呈现动画形式的数学题，方可调动学生学习兴趣、学习欲望，便可大大提高学生学习专注力，利于学生学得更快、学得更好。

二、尊重学生个体差异，实现因材施教

在以学定教视域下，数学教师应当看到和尊重学生之间的个体差异，这是一种客观现象，需要做的就是竭力的尊重，从而对学生一视同仁、不给学生私自贴标签，这便是因材施教的前提。在此基础上，数学教师脑中的优生、差生标签还需去除，更要认知到每位学生都是优秀的、每位学生身上都有亮点和优点，方可以发展的眼光探寻到学生真实的学习状况和学习特点，后续方可结合这些特点制定出最适宜的教学方案，切实发扬学生之所长、弥补学生之所短，便可助力学生实现全面发展。

基于此，数学教师可以在课堂赋予每位学生相同的学习权利、学习机会，更要对学习较差的学生给予十足的支持和信任，还要不断勉励这部分学生不要放弃，从而让学习较差的学生有进步的希望和可能。与此同时，还可对全班学生进行分组，给予不同小组不同的学习安排，从而让因材施教细致化、精准化，可以按照学习兴趣进行分组、可以按照学习能力进行分组，更可以让学生自行分组，从而匹配不同的学习任务、不同难度的学习问题，从而让学习较优的学生不断进步，从而让学习较差的学生迎头赶上，方可让学生在快乐中收获知识，便可构建寓教于乐的课堂，便可让数学课堂更富生机和活力。

三、注意课堂互动，为学生保留独立思考空间

为了更好的实现以学定教，数学教师务必加强课堂互动，要知道，课堂互动是课堂对话的重要表现形式，利于学生通过各式各样的互动增强体验、增多体会和感受，是学生掌握数学知识的关键所在，因此，数学教师应当在教育教学新时期，不断关注和加强课堂互动，从而让学生有机会开发思维、产生灵感。值得一提的是，以往的师生互动单一模式需要被颠覆和打破，除了保留课堂的师生口头互动，还需增多实践互动、游戏互动等等多种互动形式，更要创造机会促成生生互动，使得学生的互动形式新颖化、多元化，方可让学生有更多机会加深知识了解和认知。

除了关注课堂互动外，数学教师还要尽可能的为学生保留独立的思考空间，这样是有利于学生创造力的激发的，也是利于学生的自主判断力提升、自主学习能力提升的，总之，会让学生的所想、所思得到更深层次的分析和渗透，便可让学生真正成为学习的主人。为了达成此目的，还需数学教师在课堂中为学生独立思考保留出一定的时间，更要做到不打扰学生的思考、不扰乱学生的思考路线，方可更好的强化学生独立思考效率。值得一提的是，如若学生在独立思考中陷入吃力状态并想获取教师的帮助，教师应当启迪学生和给予学生一个思考方向，便可让学生茅塞顿开、更具探究动力，利于学生在数学课堂学习中受益匪浅。

四、结束语

教育改革过程中，涌现出了较多的先进教育理念，这些教育理念的出现和应用，大大的改善了我国的教育教学现状，值得进一步研究、分析和实践，其中就包括以学定教理念。想要在小学数学课堂教学中实施以学定教策略，还需数学教师付出较多的努力和精力，从而让教学不脱离实际、满足各项需求，方可让教学质量不断提升、方可助力学生长远发展。