信息化教学中教师教学现状调查 ——以河南林业职业学院为例

张庆瑞

河南林业职业学院

信息化教学作为传统课堂教学的辅助手段以及课堂教学的延伸，突破了知识传播中时间和空间的限制，课程资源更加丰富，教学手段更加多样化。在网络教学的组织和实施中，教师是具有关键性的决定作用。本研究将以河南林业职业的教师为对象，主要采用调查研究的方法，深入调查和分析教师对待信息化教学的态度、行为，揭示影响教师进行信息化教学的因素，进而为教师和决策者提供相应的研究数据，支持和鼓励更多的教师从事信息化教学。

一、调查表编制及实施

结合河南林业职业学院的实际教学过程和需要，本研究从教师对待信息化教学的态度、能力和行为等方面展开调查研究。调查问卷通过星问卷小程序线上发放。

二、调查结果

本研究共128 人参加了调查，有效问卷128 份。有120人开展过信息化教学，8 人没有信息化教学经验，开展过信息化教学的教师人数占全部调查人数的93.75%，占绝大多数比例，说明绝大多数教师已经开始在平时的教学中运用信息化教学。

在开展信息化教学动机方面，有70%的教师表示无论学习是否要求，都会主动开展信息化教学，有20.83%的教师是因为学校的要求才开展的信息化教学，剩下的11%的教师是因为要参加精品课程建设或参加省市级比赛而开展的信息化教学。84.17%（101 人）认为信息化对自己的教学很重要，有必要开展信息化教学，有15%（18 人）认为信息化教学的重要性一般，有1 人认为信息化教学不重要，不是必须开展的。有85 人（70.83%）认为通过信息化教学，能更好的讲解知识点，有28 人（23.33%）认为通过信息化教学讲解知识点效果一般，有7 人（5.83%）认为信息化教学并不能很好的讲解课程知识点。有79 人（65.83%）认为信息化教学的效果比传统的面对面教学的效果好，22.5%（27 人）认为两者教学效果一般，11.67%（14 人）则持相反的意见，认为信息化教学的效果没有传统面对面教学的效果好。在花费时间和精力方面，88 人（73.33%）认为信息化教学需要花费更多的时间和精力，23 人（19.17%）认为两者花费时间和精力一般，9 人持相反的意见，认为传统教学花费时间和精力更多。

开展信息化教学的能力方面，85.83%（103 人）了解信息化教学的教育原理。75%（90 人）表示接受过与信息化教学相关的培训。55.83%（67 人）没有参与过信息化课程的开发。95%的教师认为有能力胜任信息化教学。在信息化教学效果方面，52.5%(62 人)对自己的教学效果很满意，45.83%（55 人）认为效果一般，只有2 人（1.67%）对教学效果不满意。89 人（74.17%）认为信息化教学非常有利于大学生的发展，也有27 人（22.5%）认为信息化教学与大学生的发展没有关系，有4 人（3.33%）认为信息化教学不利于大学生的发展。开展信息化教学时，有86.67%（104人）的教师认为自己的学生还是很愿意进行信息化教学的。76.67%（92 人）认为部门领导很重视信息化教学，21.67%（26人）认为领导对信息化教学的重视度一般，1.67%（2 人）认为信息化教学没有得到领导的重视。

在开展信息化教学实践方面，81.67%（98 人）是近五年内开展的信息化教学， 11.67%（14 人）是2011 年至2015 年开展信息化教学，近十年开展信息化教学的人数比例总和为93.34%。关于开展信息化教学所选用的平台，为大家提供的6 个选项中，由高到低依次为学习通、钉钉、腾讯会议、qq、抖音、雨课堂，此6 选项之外，参与者又提供了6 个平台，使用频率由高到低依次为微信、i 博导、腾讯课堂、mooc 网、B 站、屏幕录像专家。79.17%（95 人）均认为在信息化教学方面投入了较多的时间和精力，20%（24人）认为投入时间和精力一般，1 人（0.83%）持不同意见。54.17%（65 人）认为信息化教学投入的工作量较多，当涉及到信息化教学的工作量是传统教学的几倍时，认为倍数最高的是6 倍，最低的是2 倍，平均倍数是2-3 倍（2.82）。有35%（42 人）的教师的课程全部开展了信息化教学，13.33%（16 人）开展了4/5，22.5%开展了3/5，16.67%（20人）开展了2/5，12.5%（15 人）开展了1/5。70.83%的教师给学生布置了利用信息化才能完成的作业，29.17%的教师没有布置。89.17%的教师均在课外时间用信息技术工具与学生交流。绝大多数教师（54.17%）认为自己的信息技术技能属于中等水平，35%的教师认为自己的信息技术技能较好，8.33%的教师认为自己的信息技术技能很好，也有2.5%的教师认为自己的信息技术技能较差。58.33%（70 人）的教师表示经常进行信息化教学，36.67%（44 人）的教师表示进行信息化教学的频度不高，5%（6 人）偶尔进行信息化教学。

阻碍进行信息化教学的因素中，选项最高的前三个是缺乏合适的资源、时间和精力不够、平台问题。其余依次为信息技术水平和能力欠缺、政策支持和培训

问题所占比例也比较大。知识产权问题、与自身的专业（职业）发展冲突、不习惯这种教学方式、不喜欢这种教学方式。教师开展信息化教学需要具备的基本能力方面，前三项是信息化课程的设计能力、信息技术能力、信息化教学材料的开发能力。对信息化教学的认知和态度排到第四位。

对未开展过信息化教学的教师进一步调查发现，当分析阻碍开展信息化教学的主要因素时，最高的前三项是缺乏适合的资源、信息技术水平能力欠缺、平台问题，其次为“政策、支持、培训问题”和“不习惯这种教学方式”。75%的未开展者表示不了解信息化教学的教育原理。62.5%的未开展者表示没有接受过与信息化教学相关的培训。87.5%的未开展者同意信息化学习有利于大学生的发展。87.5%的未开展者认为信息化教学很重要，有必要开展信息化教学，12.5%的认为信息化教学的重要性一般。

三、结论与讨论

2018 年4 月13 日中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0 行动计划》，河南林业职业学院积极响应国家政策，开展信息化培训，引入泛雅网络教学综合服务平台，促使我院信息化教学开展率达93.75%。学院教师普遍意识到信息化教学的重要性，接近全部教师都认为自己能胜任信息化教学，这是一个好的现象，大家有信心利用好信息化教学，为学院开展信息化教学奠定了基础。

但是，信息化教学的实施效果不够理想，说明信息化教学还未实现普及，还有很多课程未开发或未全部开发信息化教学，信息化教学的深度和广度需进一步加强。教师信息化教学的教育理论水平和技能普遍不高，学院应为大家提供信息化教学课程设计、微课设计、信息化教学大赛等培训、进修机会。信息化教学的平台不能满足需求，学院应抓住建设智慧校园的契机，建设数字化、互联网化教室，构建信息化教学资源共享平台，满足教师信息化教学的需求。教师普遍认为，信息化教学的开展耗时费神，前期需花费较多的时间和精力，学院应鼓励团队合作开发信息化课程，将信息化课程开发所需的时间和精力分散化，为建设健全的信息化课程提供保障。