高校农学专业人才创新能力培养体系分析

邵 赞

河南科技学院生命科技学院

随着相关政策的不断下达，各大高校纷纷增进了对农业专业人才培养的重视，毕竟培养具有创新能力的农业人才一方面可以为地方经济发展注入新鲜血液，为农业产业的发展带来创新和提升，一方面则能有效拓宽当前大学生的就业渠道，缓解人才就业分布不均的问题。[1]当前的农业领域，急需创新型复合人才，如何建立这一需求的人才培养体系是各大高校的当务之急。

一、高校加强农业人才培养的时代背景

2018 年9 月党中央国务院印发了《乡村振兴战略规划（2018-2022 年）》，战略直指农业产业的发展，提出要让农业成为有奔头的产业，令农民成为有吸引力的职业，使农村成为人们安居乐业的美丽家园。[2]这一发展战略的提出让高校农业科学成了医学专业与人工智能专业之外关注度最高的一大专业，多所非农业领域的重点高校也将发展瞄准了特色农学专业的打造上，农学研究学院的建设与发展一时“风头无两”，包括中国科学院大学、南京大学、中山大学、北京大学和郑州大学等众多学校都对农学专业人才的培养制定了相应的计划。按照这一发展趋势，高校农学专业竞争压力必然会有所提升，除了在如何争取优秀生源方面做出综合的努力外，各高校还需要在人才创新能力的培养方面做出成绩、做出特色，以真正奠定农学专业教学在全国范围内的地位，并为我国农业领域的发展源源不断输送人才。

二、增进农业人才创新能力培养体系的构建路径

1.以人为本，全面打造教学环境。

以往的农业教育中，教学偏重理论灌输，教学内容与实际实践结合不紧密，在相关研究教学中存在重论文、轻应用转化，重研究、轻落实，重数量、轻质量的现象，导致各项研究成果虽然多，但基本停留在低水平的重复上，无法充分转化成生产成果。对此高校应当全面转变教学环境，对学校的陈旧设备进行淘汰，引进教学实践中需要用到的新设备，建设实践园地，让学生在真实的实践场景中得到充分的锻炼。除此之外，高校还应注意对农学专业学术氛围的营造，通过建立科技论坛、学术研讨协会等让学术研究在讨论中碰撞出火花，激发出学生的创新思维，并树立他们求真务实、锐意进取的精神，从而避免那些不良学术氛围的滋生。农学专业人才应该在开放的交流环境中促进彼此的提升，而不是在封闭的学术氛围中“闭门造车”，应当赋予他们更加人性化的土壤，坚持以人为本原则，使他们在良好的学习研究环境中奠定创新的思想。

2.科学育人，综合引入教学资源。

农学专业是一个十分重视实践的学科，不仅学生需要在实践中获得真知，教师队伍也要在现有构成基础上充分挖掘其他拥有实践经验的资源，如具备较强实践技术的农民、从事农业创新工作的各个创新团队的技术人员等，并以此充实教学素材，为学生提供全方位的提升。对此，各高校可抓住校企合作的机会，深化教师与企业技术人员的交流，以谋求先进农业知识、技术的引入，扩展教学内容，提升教学开展的先进性。除此之外，高校还可定期展开到当地农学院、农村合作社等的学习交流活动，将学生的实习活动与合作社的人才引入紧密结合在一起，通过合作社等机构对学生操作能力的指导与培养，使学生在农业实践上的各个方面得到充分的锻炼，从而为其创新能力的培养做出铺垫。当然这种交流不限于地域的差异，事实上跨省份、跨市的交流合作都能为高校的教学资源带来不同程度的补充，使学生能够在理论课堂教学之外收获到丰富的体验。

3.聚焦创新，建设项目孵化平台。

除了必要的环境构建和教学资源的拓展外，高校农学专业学生创新能力的培养还在于创新实践平台的构建。以往的教学中，高校缺乏对学生创新能力的培养，所有实践基本留到实习环节中去，然而学生在实习实践中很难激发出创新思想，若要提升学生的创新能力只能依靠实际的操作演练。对此，高校可以联合相关研究单位（农业研究院）、企业共同建立创新实践平台或创新项目孵化园，通过与相关单位达成互利协议（人才培养计划，学术成果交流计划），使学生得以在创新实践条件具备的情况下展开相关尝试。而学校也可凭借定期展开的创新研讨活动吸引更多的学生参与到其中来，调动学生的创新研究积极性。如此学生不但能够获得相应的创新项目资金、设备的支持，还能收获创新的有关经验，使农业创新发展之路能够向前迈一大步。同时，合作的单位也能因此收获创新人才及一些创新成果，这对于其后备力量的充实和创新项目的推行大有裨益。

此前的农学专业的人才培养对学生的实践、创兴等方面的锻炼缺乏相应的重视，这将会为对接我国发展农业的战略带去阻碍。对于此类问题，各大高校应当牢牢抓住时代机遇，发展注重创新能力的人才培养体系，从教学环境的改进、教学资源的多方调动和创新平台的构建角度完善教学体系的构建，培养出具有创新思维与能力的农业人才，以提升自身的教育优势，进一步促进我国农业领域的创新发展。