科学思维在初中物理教学中的培养

黎 娜

江西省抚州市金溪实验中学

想要推动国家发展，想要实现国家的伟大复兴，就需要未来的人才具备一定的科学技术。鉴于物理教学可以培养学生的科学素养、科学思维，可以为学生的科学技术培养奠定良好的基础，所以教师要在物理教学中培养学生的科学思维。下列提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。

一、物理科学思维的概念

物理科学思维简单来说就是学生在学习物理知识的时候形成了认知，而这种认知通常都是通过事物的属性、运动规律、关系得出的。一般来讲，物理科学思维包括四种：直觉思维、逻辑思维、形象思维和动作思维。[1]通过培养学生的物理科学思维，可以让学生积极地进行思考，可以让学生更好的感受知识、体验知识，可以促进学生的全方面发展，可以提高课堂教学的效率、质量。

二、培养科学思维的策略

1.对教学内容进行组织。

教材中呈现了不少知识，但是排列顺序与学生的思维习惯不符。针对这种情况，教师需要对教学内容进行重组，并基于学生的兴趣爱好、个性特点设计相应的教学环节。只有这样，才能将科学思维教育体现出来，才能让学生学会创新。[2]

例如在教学“电压”的概念的时候，教师可以将类比法利用起来。在实际教学中，教师可以将水流的示意图、电流的示意图呈现在学生面前，让学生进行观察。在学生观察过后，教师可以提出这样的问题：“这两幅示意图有什么相同点？”由于这个问题十分简单，所以学生可以快速地进行回答，如：这两幅示意图都有方向。在学生回答完后，教师可以接着提问：“差异是什么呢？”在教师的引导下，学生可以进行有效的类比，可以发现电压会随着某些因素的变化而变化。在学生得出这一结论后，教师需要告诉学生，类比是偶然的，如果想要知道最后的结果是不是自己想的那样，需要进行验证。在这样的课堂教学中，学生了解到了类比法的优点、不足，而且学会了借助联想与想象学习知识，学会了创新。

2.设计一定的实验探究。

实验教学占据了物理教学的半边天。所以教师在培养学生的科学思维的时候，要将实验探究重视起来。

例如在教学“探究物质吸热能力”的时候，教师要知道，传统的物理实验是让学生把质量一样的水、煤油分别放在大小一样的烧杯中，然后测量两者的温度，借助酒精灯进行加热，然后隔两分钟就测一次温度并进行记录。但是这样的实验是有危险的，而且根本不存在完全相同的酒精灯，记录数据时只能按照印象进行，如果产生了疑问是不能再次进行观察的。对此，教师可以引导学生以小组的形式交流、讨论，利用所学知识设计出适合的实验方案。由于学生有着一定的知识储备，而且思维能力较强，所以可以从不同的角度入手，提出多样化的策略。此时，教师可以让学生逐一进行实验探究。在这样的教学中，学生成为了“科学家”，对实验进行了创新、优化。在这一过程中，学生可以受到科学思维教育。

3.进行有效的思维比较。

之所以在物理教学中培养学生的科学思维，是为了让学生掌握正确获取知识的方法，让学生学会质疑，让学生敢于探究。

例如在教学“力和运动”的时候，教师要知道，学生之前对力有一定的了解，所以会受到思维定势的影响，认为力是物体进行运动的原因，如果没有力那么物理就会静止不动。还有一些学生站在哲学的角度上分析了力，说出了这样的话语：“物体进行运动其实就是人的一种内心感觉。”这些想法与教材中呈现的知识相悖，而且逻辑存在问题，但是学生认为自己的想法没有错。鉴于此，教师可以进行有效地引导，让学生进行比较。在这一过程中，不少学生会提出质疑，比如有的学生会好奇力在物理运动过程中有怎样的作用。在学生提出质疑后，教师可以让学生进行建模、验证推理。在这样的课堂教学中，学生产生了认知冲突，接受了科学思维教育，科学思维得到了有效的培养、提高，课堂教学的效率得到了有效地提高。

在物理教学中培养学生的科学思维能力是有必要的。因为具备科学思维的学生可以站在不同的角度思考问题，可以形成一定的学习能力。上述提供了几种简单有效的方法：对教学内容进行组织、设计一定的实验探究、进行有效的思维比较，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能让学生形成科学思维，才能提高课堂教学的效率、质量，才能让学生的自主学习能力、自主探究能力得到培养、提高，才能让学生全方位的成长与发展。不过培养学生科学思维的方法不止上述提到的几种，教师可以根据课堂教学的内容、学生的兴趣爱好、性格特点选择适合的方法，进行不断的实践、探究。这样，才能进行高质量的物理教学。