中职思想政治教育存在的问题及对策探讨

刘春林

巩义市第一中等专业学校

思想政治教育是具有思想指导作用的教育构成部分，在实践中，要求进行正确的价值观教育，引导形成阳光心态，客观认识世界和自我，端正思想信仰，明确和肯定自我价值。在中职教育中，其他课程的实践核心是对学生进行知识和技能层面的提升，而思想政治教育侧重思想素质和精神层面提升。

一、思想政治教育的实施难点

知识和技能可通过科学的课程规划进行统一学习，成熟的教学模式可能应用多年仍可保证教学实效。虽然知识和技能也在持续更新，但对受教育对象分析可发现，学生具有群体特征，个体化差异相对较小。与之相比，思想政治教育需要应对的情况更复杂。思想以抽象性为核心特点，其具象化表现形式较多元，且受教育对象的思想易受环境影响。时代特点变化，生存环境变化，使不同时期的中职学生也有不同思想特点。为促进中职学生身心同步健康成长，强化其心理素质，促进正确价值观建立，应与时俱进完善思想政治教育模式。[1]

二、当前教育模式缺陷

1.重专业教育，轻思想教育。部分中职院校着力培养学生专业能力，侧重专业技能训练和专业理论灌输，对培养实用性、专业性人才的预期积极而强烈，力求增强学生的专业素养，提升职业竞争力，希望以此为社会输送更多具有“实战”能力的岗位人才。受此预期影响，这些院校在进行科学规划时显露出专业课程占比过高的情况，过度专注于专业能力考评，而放松了对学生思想教育的严格要求。提高专业培养要求固然对专业人才培养有重大意义，对缓解社会生产压力有重要贡献，但此种教育规划存在远期弊端。

2.重严肃性，轻亲和力。在传统教育中，思想政治教育团队为体现思想政治教育的严肃性，通常采用定期讲座、课程考核等形式，虽然保证了严肃性，但是教育亲和力稍显不足，易使学生产生距离感，在学习该课程时心理压力较大，倾向于完成任务式学习。此种践行模式经过实践检验有其应用价值，但形式过于单一，应丰富教育开展手段。

3.重技能考核，轻思想把关。现行教育机制对中职学生的评价维度相对单一，培养预期稍显保守。在中职院校中，学校致力于专业技能提升，对思想素质把关不足，在此影响下，人才具有工匠技艺，却常见缺少工匠精神。

三、教育创新对策

1.转变教育理念，促进德才并修。思想政治教育主要由该课程教师执行，应重视教育团队培养，提升该团队教师自身的思想政治素养，并完善教育规划，从教育模式层面促进思想政治教育开展。在课程实践中，应以核心价值观为指引，以价值观体系为依托，丰富教育形式，拓宽教育视野，将教学过程建设为知识和思想素养双重提升的过程，促使学生通过优质学习体验逐步提升思想素质。中职学生从业年龄相对较为年轻，虽然在岗位中也会接受思想教育，但其思想逐渐成熟的核心时期是在校园中度过，此时期思想纠偏和正确引导至关重要，具有其他环境中的思想教育形式不可替代性特点。专业能力可决定中职学生短期内职业能力和就业前景，然而从人才的长远发展分析，个体职业发展、人生前景更多取决于个体的思想素质。即便处于同一领域同一行业或同一岗位，具有更高精神层次和思想追求的个体视野更广阔，综合素质更高，更具备发展潜力。反之，思想政治素质存在缺陷的个体即便有优秀的专业能力也极易产生利己主义等消极思想，对集体、社会和国家的利益考量会减弱，极易成为具有道德缺陷甚至违法乱纪的人才，德不配位，危害深远。[2]

2.拓展教育思路，应用多元形式。应打造优质的思想政治教育软环境，构建积极的校园文化氛围，以规范科学的思想教育联合润物无声式的环境熏陶，使思想政治教育切实落实精神层面影响。应针对思想政治教育核心内容定期举办主题活动，通过歌舞、话剧、知识竞答等中职学生喜闻乐见、参与度高的形式改善软环境。此外，应积极宣传正面典型，促进榜样引导，为中职学生思想成长设立标杆，促使学生提升思想政治层面的自我要求，促进全面争先，构建积极、开放、正向、阳光和活跃的思想政治学习氛围。在设计思想教育宣传标语时，应保证严肃而不失活泼，使学生乐于接受。在授课时，也可利用移动终端、互联网，联合慕课进行多形式授课，在扩大课程覆盖面、提升影响力的同时，也使学生可以科学利用碎片时间，随时接受思想教育熏陶。

3.完善培养机制，提升人才层次。我国现阶段发展势头强劲，未来发展前景可期。立足宏观视角，在未来社会中仅具备技能的人才极易故步自封，缺少更高追求。思想政治教育应促使学生构建高层次目标，提升思想追求，强化工匠精神培养，促进人才核心素质全维度提升。在此过程中，不仅应校企合作、政企合作，而且应促进校政合作，在政府支持和指导下完善思想政治教育培养机制，提升教育实效。应从教育理念、教育模式、教育团队素质等多维度进行创新思考，升级教育载体，完善实践模式。

在思想政治教育实践中，不仅应保证思想教育“发热”，落实思想培育意义，还应使其“发光”，即促使学生认识到其闪光之处，策略式引导学生领会思想政治教育的深层次思想境界和对人生的指导意义，能动性学习。应结合时代环境和文化发展趋势，分析当代中职学生特点，完善教育模式。