浅谈初一英语教学中的两极分化及应对措施

温 馨

安徽省肥东县第三中学

一、初中英语教学

初中英语教学是初中学生的一门必修课，主要从词汇、语法、句式等方面让初中生对英语有有一个基础的理解和运用。初中英语中在学生的学习生涯中有着承前启后的意义。因为初中英语不但是在小学英语学习的前提下进行学习，还可以为之后高中、大学甚至更高学历的的英语学习打下坚固基础。

二、英语教学中两极分化现象带来的影响

一上初中学习英语，上学期刚开始学生会有一种新鲜感，学习积极性很强，但是伴随着学习进度的加大，理解能力相对好的学生可以完全跟进老师的教学，理解能力差的学生跟不上，成绩差异慢慢变大，就产生了抵触心理，两极分化现象出现了。这使得英语老师不得不放缓正常教学进度来让理解能力相对差的学生跟上，使得整个班级的英语教学质量慢下来，部分老师也慢慢失去耐心，学生产生厌学心理，使得初中英语教育不能够正常开展，从而影响初中整个阶段的英语学习。

三、初一英语教学中两极分化现象的原因

1.由于城乡差异，许多地方的中小学英语教学内容断层、脱节。现如今，由于城乡贫富差距大，相对教育方面的投入也有很大的差别。许多贫困乡村的学生因为没有英语老师，小学都没有接触过英语启蒙教育。城镇地区学校相对有在英语老师，并且开展小学英语启蒙教育，但是虽学校老师的关注重点依旧是语文、数学和社科，英语教学方面没有用同等的力量去开展教学。这就使得仅仅有小部分学生对于英语有一定的理解和认知。学生升入初中，英语理解层次不同，英语老师也不能做到面面俱到。

2.初一学生对于英语学习的学习目标和学习方法不准确。大部分初一学生都是刚开始学习英语，有一定的新鲜感，觉得时髦但是许多学生都是三分钟热度，伴随着学习的深入，词汇量越来越多，再加上语法，学习越来越吃力，部分学生就掉队了，不再是觉得时髦，而是产生自己将来又不出国，学习英语也没用的想法，不知道自己为啥要学习英语，对于英语学习逐步倦怠。

此外，在英语学习过程中，部分学生学习方法不当，用学习汉语的方式来学习，标汉语拼音，课前不预习，在英语老师教学的时候跟进课程内容就显得十分困难。而部分底子好的学生就可以跟着老师的教学步骤走，学习英标、语法，成绩优异，名列前茅。如此，初一英语教学中两极分化现象出现并逐步加剧。

四、针对初一英语教学中两极分化现象的应对措施

1.初一英语教学中英语老师必须意识到学生之间的水平差距，针对不同水平的学生做到因材施教。通过对初一学生进行摸底考试排查，了解学生之间的分层差异，因材施教，针对不同阶段的学生用不同的方法开展教学。英语老师可以进行分层教学。依据初一学生成绩优劣、以及学习态度分成甲乙丙丁四类，通过不同层次的课堂提问、作业及目标检测，把这些分成简单和复杂两组，简单的提问较差的学生，增加他们的学习积极性和自信心，同时复杂的提问教导优秀生，二者兼顾。同时可以组建小团队，开展优帮差活动，优生在巩固知识的基础上帮助差生学习进步，同步推进，达到双赢。

2.初一英语教学中英语老师必须重视学生的英语入门教学。都说一个好的开始就相当于成功了四分之三。英语人门教学可以说是初一学生学习英语的启蒙时期，英语老师只有重视学生的入门教学并合理运用教学方法才能让学生对于英语学习产生兴趣和学习动力。

第一步，英语老师必须要对学生的家庭情况、小学学习状况以及学生的、性格、学习习惯等有一个全面的了解和认识，对于英语零基础的学生多加教育基础，对于学习相对困难的学生通过不压其烦的沟通和耐心教导，让他们对英语逐步产生兴趣，向着积极的方向发展。对于内心相对自卑的学生，要主动引导他们，通过简单的提问和适当的表扬树立他们的自信心。第二步，在入门教学中，注重音标和音符的教育，引导学生熟记熟练运用，这样就像汉字一样，语言上的第一障碍就没有了。第三步,在入门教学中英语老师要引导学生的学习习惯和学习态度，增强学生的学习自信心，让他们能够的大胆的回答问题，克服胆怯心理，从结巴到流利，从低头到抬头主动举手回答问题。

3.初一英语教学中英语老师必须注重师生情感的培养，引导学生在课堂上发挥自己的主体作用。初中正好是学生发育的时期也是叛逆期，英语教师要主动放下架子，融入学生，正确引导学生向着正确的道路前进。可以定期组织以英语学习为主题的活动，互相帮助，促进学生之间、学生与老师之间的沟通和交流，以此来转化为学生对英语学习的动力。

4.要学生家长保持联系和沟通，从学校和家庭两方面共同促进初一学生英语成绩的进步。定期举办家长会和以英语为主题法人校园亲子活动，一方面通过老师和家长沟通，为学生提供学校和家庭双重优质的英语学习环境，另一方面家长之间相互沟通学习，扬长避短，为孩子的发展提供助力。

希望通过学校领导、老师和家长的共同努力，逐步缩小初一学生在英语方面的两极分化现象，为学生未来的发展打下坚实的基础。