体验式教学在高中地理课堂中的有效性研究

张 剑 曹鑫瑞

山西省运城市平路中学

地理学科属于“科学”的一部分，学生要开动自己的理性思维、感性思维，才能够学好地理。从初中时期，学生开始正式的接受地理课程的学习，这一时期主要是让学生了解何为“地理”，向学生介绍地理学科中的一些分支，比如气候、地形、地球等等。到了高中时期，学生对于这门课程的学习应该更加深入，要能够分析地理题目，从材料中给出的信息，再结合所学知识，进行作答。关于体验试教学的开展路径，近几年也有相关的实践和探索，教师可以参考相关的资料，研究地理学科在其中的应用。

一、丰富教学资源，传授地理知识

高中地理蕴含着大量的知识，不仅需要学生背诵，还要求他们理解，近些年，随着新高考改革的浪潮，地理学科的分析题目实用性更强，对学生思维的活跃、宽泛提出了更高的要求。无论教师要实施哪一种教学方式，都应该完成最基本的教学任务，向学生传授学科知识，否则，一切都是空谈，学生能学到的东西寥寥无几。因此，教师可以从教学资源方面入手，利用互联网、信息技术以及各种交互活动，实现教学资源的丰富，不要拘泥于考试内容以及所谓的重难点，向学生传授地理知识，拓宽学生的学科视野。

首先，教师可以发挥信息技术的强大功能，在网络上检索相关的教学资源，作为自己教学内容的重要组成部分。其次，教师可以通过信息共享、沟通平台来与学生建立密切的联系，向学生发送学习资料，作为课外的拓展内容。科技的进步，人们有目共睹。在教学领域中，同样可以借助这一媒介、工具，营造出崭新的教学面貌。如今，教授课本上的知识已经无法满足学生发展以及社会进步的要求，教师必须要做出一些改变。这样一来，通过丰富教学资源，教师能够更多途径来传授地理知识。

二、营造教学情境，吸引学习兴趣

在新课改背景之下，教学情境的重要性不言而喻，作为学生亲近学习知识的一种“媒介”，能够让学生的全身心投入。高中生的学习压力较大，他们每天需要学习新的知识、复习旧的知识，还要完成各种习题、检测，可想而知，学生是非常疲惫的。为了让学生重新燃起学习的热情，教师就需要吸引他们的学习兴趣，在课堂上，能够与教师积极互动，而不是低头记笔记。换句话说，学生要努力成为学习的主动者，知识的创造者。因此，教师不妨通过营造教学情境的方式，吸引学习兴趣。

例如，在教学《自然环境的差异性》这部分内容时，教师可以通过情景导入来实施教学。首先，教师可以向学生提出诸如“大家去过哪些地方？这些地方的环境有什么差异？”的问题，与学生展开交流活动，利用问题引导学生去思考，同时，点燃学生的学习热情。紧接着，教师可以给学生播放一段视频，让学生见识到各个国家、区域的自然环境差异，引导学生对造成差异的原因展开思考。这样一来，通过问题导入，与学生互动交流以及播放视频，教师顺利地营造了教学情境，有利于吸引学生的学习兴趣。

三、模拟场景教学，丰富学习体验

为了丰富学生的学习体验，教师可以组织一些教学活动，让学生积极参与，体会地理学习的乐趣。综合以往的教学经验不难发现，当课程进行到一定程度以后，让学生去“讲”往往比让教师去“教”更有实际效果，因为此时在学生的心中，他们觉得自己已经学习到了很多知识，能够应对考查。殊不知知识的消化和吸收还需要一个沉淀的过程，这样才能转化成为学生自己的知识。因此，教师可以实施模拟场景教学，让学生来讲课，从而丰富其丰富学习体验。

例如，在教学《资源的跨区域调配》这部分内容时，教师可以让学生来讲述“我国西气东输”以及“我国南水北调”的案例，这些实际意义上的案例，是学生学会掌握地理知识、应用地理知识的有效途径。值得注意的是，经过这样的活动，学生对此部分内容的了解会更加透彻，也会对地理研究的意义更加肯定。这样一来，通过模拟场景教学，有利于丰富学生的学习体验，让学生的学习态度更加端正。

四、结语

综合上文可以看出，在高中地理课堂中，体验式教学的在课堂中有一定的有效性，是提高教学质量和效率的有利抓手。一方面，教师可以丰富教学资源，优化教学设计，向学生传授专业的地理知识，夯实基础。另一方面，教师可以营造教学情境，突出地理学科的特色，让学生见识到地理世界的奥秘之处，从而吸引学生的学习兴趣。与此同时，教师可以在课堂上模拟场景教学，给学生提供特殊的场景，让学生积极参与，梳理地理知识，从而丰富学生的学习体验。