探究互动式教学在初中化学教学中的应用

闫晶晶

华北油田东风中学

一、初中化学教学现状分析

新的教学环境下，初中化学仍未脱离传统教学模式限制，学生也就无法更好的吸收知识。课堂教学的单一性特点，让学生很少有机会参与化学探索与实践，初次接触化学知识的初中生虽抱着对化学知识的浓厚兴趣，但如何应用化学知识是一大难题。在新的教育环境中，化学教学的开展需让学生养成独立思考的能力，并能自主对化学知识进行分析。[1]在传统化学教学模式下，学生过于依赖课堂教学，缺乏实践的教会，导致学生化学知识量匮乏，个人学习能力也无法得到提升。在化学知识积累量不足以提升学生能力的情况下，学生个人能力受限，也就少了很多自主探索化学知识的机会。

二、互动式教学在化学教学中的应用意义

传统教学模式下，初中化学教学普遍存在教学方法单一、内容枯燥、课堂封闭等问题，无法很好的调动学生的主观能动性，也就无法将化学教学的教育价值与意义充分挖掘出来。将初中化学与互动式教学结合起来，本质上具有提高教学成效的作用，是打破传统教学模式限制的有效方式，也是有效挖掘化学教学教育价值与意义的方式之一。互动式教学模式的构建，需结合学生的个人特点与互动体验感，重视化学教学中的实践、实验流程，进而达到培养学生思维的目的。在全新的教学环境中，学生的思维将始终处于相对互活跃的状态，自身化学素养可以得到提高，是学生有效巩固化学知识的一种手段。

三、基于初中化学互动式教学模式的构建

1.鼓励学生敢于发言。新的教育环境下，凸显学生在教学中的主体性显得非常重要。教学过程中，学生需在“主人翁意识”的引导下，全身心进入学习的状态。师与生之间的互动，要求双方善于倾听对方的“声音”。思考问题以发现问题为目的，将问题及时反馈给教师，在这个时候教师需要及时解答问题，清除学生学习道路上的一切障碍。课堂上，有效的倾听可以为思考打下基础，而思考是互动的前提。也就是说互动式教学模式的构建，应将倾听始终贯穿于教育的整体流程中，引导师生、生生之间进行有效互动与交流。[2]互动教学模式的构建，具有培养学生发现精神、探究精神的效果，教师要通过巧妙设计问题的方式，鼓励学生敢于发现，让学生在互动交流的过程中掌握更多的化学知识。比如在学习元素周期表的时候，教师可以向学生提出问题：“同学们，在你们的生活中存在哪些化学元素呢？这些元素有什么样的作用呢？”提出问题之后，教师需要将学生划分为不同的小组，在课堂上形成小组讨论的分析，让小组成员之间互帮互助，交流过程中如存在无法解决的问题，需进行详细记录，最终让老师帮忙解答。此教学模式的构建，给了每一位学生交流的机会，提高了课堂的趣味性，教师也可以传授给学生更加有效的知识，是有效提升课堂教学质量的一种方式。

2.构建积极的教学环境。新课改背景下，教学环境的构建与教学效率与质量有密切联系，也是互动教学模式的基础环节。想要发挥出互动式教学模式的积极作用，教师在思想上必须冲破传统教学模式的限制，在课堂上积极创造与学生互动的机会，努力承担授业解惑的责任。构建积极的教学环境，需结合学生自身特点，将抽象的化学知识转化为形象的生活常识，让学生更好的领悟各类常识性问题，从本质上提高初中化学教学的质量。生生交流的过程，实际上是学生发散自身思维的一种方式，学生在自主探究的过程中更容易了解各种化学原理，个人的分析、探究能力也可以得到极大提升。例如探究“铁在氧气中燃烧”的化学知识，教师需引导学生进行自主探索，自行发现氧气中铁燃烧的原因。同时在化学教学中，教师要为学生创造更多化学实验的机会，开放化学实验室进而验证化学知识，是有效内化知识的一种手段，在互动教学模式下的重要性不言而喻。作为一名化学教师，想要以构建互动式教学模式的方式提高化学教学质量，必须了解学生的个人情况，针对学生学习过程中的问题，提出一些有效的建议。

3.多媒体设备辅助教学。在互动式的教学环境下，初中化学教学得到了极大的改善。教师需从不同角度出发，应用互动式教学改善传统教学环境，通过运用多媒体设备的方式，辅助教学开展，以激发学生学习兴趣的方式，让学生保持对化学学习的浓厚兴趣。利用多媒体设备辅助教学，是创设良好化学情境的一种方式，合理利用多元化的视听元素，可以让学生快速融入到互动式的学习环境当中。比如为了体现化学的重要性，教师可利用多媒体设备播放科普纪录片——《我们需要化学》，直观的将化学的本源呈现在学生面前，让学生更加清楚的了解到化学的本质，具体认识到化学学习的重要性，让学生快速融入到化学学习的过程当中。[3]

四、结语

在初中化学教学中构建互动式教学模式，要求教师为学生们创造更多实践的机会，这是验证化学理论的有效方式，可以帮助学生内化理论知识。互动式教学模式下，师生、生生需展开密切交流，教师要把握好学生的个人情况，为互动式教学模式的构建打下良好基础，进而提升初中化学教学的成效。