让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践探索

卜丽艳

河北省正定县曲阳桥乡学区西里寨幼儿园

数学是一门重要学科，学生需要学好并掌握数学知识，这对他们更好的生活有着积极意义和影响，只因数学知识来源于生活、作用于生活，小学生只有掌握这些数学知识，才可更好的将其运用到生活中，方可解决现实生活中的诸多问题，由此可见，学好数学知识至关重要。为此，教师可透过数学学科与现实生活的这层关系去更好的培养学生各种能力，是一个不错的育人思路与育人办法，需要小学数学教师为此付出较多努力。

一、创设生活化问题情境，培养学生学习兴趣

就掌握的情况来看，大多数小学生对于数学学科不抱有浓郁、强烈学习兴趣，这与数学学科自身的枯燥性脱不开关系，当然，也与教师不关注学生学习感受存在一定关联，总之，学生对数学学习不抱有学习兴趣是一个不争的事实，可尝试通过创设生活问题情境的方式来干预和解决。

不可否认的是，学生对于数学学科缺失基本的学习兴趣，与其没有正确认知数学知识现实价值有一定关系，教师不妨通过生活问题情境创设的办法来让学生认知学好数学知识的重要性及必要性，则可间接的强化学生学习数学知识主动性、积极性及内在动力，便可保障学生学习观念得到颠覆性改变，想要培养学生的学习兴趣将不再成为难事。

这里建议小学数学教师结合教学内容，合理搬入或设计生活情境，搬入与设计的生活情境需要与学生生活密切相关，则可较好的激发学生共鸣，即可快速进入学习状态并不由自主的投身到情境中展开思考，这比知识直接教授来的直接、有效、生动，长此以往，必然会让学生学习兴趣显著提升。

在创设问题情境中，要将精心准备的问题巧妙融入情境中，不可突兀、不可生硬，即可让学生更好接受与认可，也可顺其自然的带着问题展开思考、进行学习，再加之教师的鼓励、夸奖，自可让学生具备更强的学习欲望、学习兴趣和学习信心。期间，采用多媒体创设问题情境再合适不过。

二、巧用生活元素，突破教学重点、难点

在以往教学中，我们时长发现学生会被各种各样数学题难住，大多集中在数学重点、难点知识上，这不仅是学生学习中的障碍，同样也是教师教学中的难点，为了提升教学质量、为了提高学生学习效率，教师不妨将生活元素引入课堂中，自可让师生皆受益匪浅。

一般而言，想要攻克学习、教学中的难点和重点，只依靠口头讲述、解释是远远不够的，还需采用一些创新型的教学方法，这个时候，教师可将与难点、重点联系紧密的生活元素搬入课堂，为的是让教学内容更生动、为的是让学生更好理解，则可降低原本的难度系数，有利于学生对学习内容一目了然并真正吸收、掌握。

要知道，不同教学课堂选用的生活元素也存在较大差异，就可结合这种差异选用不同的生活元素，就可让生活元素充斥在数学课堂中，便可为学生学习提供必要的服务和辅助，自可借助生活经验解决目前面对的学习难点与学习重点，便可让教师省去不少精力与烦忧。

在采用生活元素攻克重点、难点过程中，教师还需有意识的锻炼学生动手能力、分析能力、联想能力、归纳总结能力等等，确保学生可以通过生活元素的大量引用强化学生的核心素养培养成效，则可更好的完成教育行业赋予的重要使命。

三、转换师生角色，保障教育教学成果

在小学数学教学中，我们鼓励和提倡教师与学生互换身份并展开别开生面教学，这是一个创新的教学方法，除了可以将课堂真正交还给学生，还可在学生转变身份中充分挖掘自身潜能，有助于保障教育教学丰硕成果。总之，师生转换身份合情合理，教师也不妨借助这个契机促成生活、课堂、学生紧密的联系在一起，有利于学生对数学知识、数学学习加深感触。

在生活化数学课堂，教师可鼓励学生结合课堂所学内容，思考和阐述生活中与数学知识相关的生活元素、生活事件，更要鼓励学生透过生活现象阐述其内在本质，从而将现实生活与数学知识间的千丝万缕联系梳理清楚，尽可能的探清所学数学知识的现实应用价值，就可无形中培养学生的语言表达能力、分析能力、联想能力、探究能力等多重能力。多赋予学生这样的表现机会，就可让学生对所学知识有更深的领悟、更强的吸收，方可保障教育教学成果。

值得一提的是，在师生角色互换的视角下，还可组织与展开一些更具新颖性的课堂活动，如学生课堂教学活动，就是扮演教师去挖掘生活元素并向其余学生讲解，更要做到与课堂教学内容紧密相联，自可在教授过程中，加强思考、加强探究；又或者在课堂中开展小组辩论活动，辩论所学数学知识距离哪种生活元素距离更近等等，进一步强化数学教师的育人成效。

让数学融入学生生活是一个教育必然趋势，也是挖掘数学魅力与价值的过程，对培养学生各项能力而言，可起到积极作用和影响，为此，小学数学教师不可放弃与忽视此次教学、育人契机，更需做好生活化教学的一切准备，方可为学生更好、成长提供助力，相信会取得不错成效、收获不错成果。