运用生活物理现象提升高中物理教学效率

杨 帆

河北安平中学

生活中存在较多可以用物理解释的现象，通常俗称为物理现象，将物理现象引入高中物理教学中，无疑可以拉近生活与物理学科的距离，也为学生进一步了解生活并认知物理知识的实际应用价值创造了条件，是提升高中物理教学效率的最佳契机，为此，还需高中物理教师合理应用生活物理现象展开教学，相信可以取得令人满意的教学成效。

一、结合教学内容筛选生活物理现象

在生活中，充斥着各种生活物理现象，这些现象背后蕴含的是不同物理原理，所以，面对较为多样的物理生活现象，物理教师需要做的就是筛选可为课堂教学服务的物理生活现象，有必要在物理教学开始前，筛选与教学内容相贴合的生活物理现象，更要在一些与教学内容相贴合的物理生活现象中摘选出距离学生生活最近的现象，从而让大多数学生对这类现象有所认知、有所共鸣，方可为接下来的物理生活现象讨论奠定基础。

此外，也可结合教学内容事先为学生布置与之相关的物理生活现象搜集任务，可确保物理课堂中引用的生活物理现象来源于学生生活并贴合教学主题，便可为发挥生活物理现象的教学价值做好铺垫，一定程度上，还会强化学生于课堂上探究、思索的积极性和主动性，也可为提升高中物理教学效率提供保障。

二、针对生活物理现象展开讨论并尝试联系物理教学内容

不管是教师搜集到的生活物理现象，还是学生搜集到的生活物理现象，都要在对学生讲述、激发学生共鸣基础上展开课堂讨论，以小组为单位展开讨论比较合宜，鼓励学生在小组讨论中大胆设想、大胆联想，并要激励学生在联想与设想下尝试将个人看法、观点与物理教学内容向联系，即可保障生活物理现象为高中物理课堂教学服务。

在学生讨论中，要引导学生从外在现象讨论过渡到现象原理讨论范畴，进而实现深入性探讨，更要在讨论结束后，对比各个小组的讨论结果，对更贴近于此次课堂教学主题与内容的结论小组，给予一定奖励，进而强化所有学习小组的探讨热情、竞争欲望，即可为提升高中物理教学效率提供助力。

值得一提的是，在小组讨论中，如若陷入停滞状态，教师要及时的进行点拨、启发，进而让学生思路豁然开朗。当然，也要赋予学生充足的讨论自由、讨论时间，确保学生对生活物理现象了解的更透彻、更充分，也可一定意义上提升高中物理教学效率。

三、采用多媒体促进生活物理现象与原理知识相融合

为了让生活物理现象最大限度的发挥自身价值并为提升高中物理教学效率服务，这里建议高中物理教师采用多媒体促进生活物理现象与原理知识相融合，进而让学生看的直观、更好将知识与现象串联，便可保障学生实现有效学习、高效学习，自然可轻松提升学生学习效率基础上提升课堂教学效率。

在多媒体教学中，建议将生活物理现象图片与教学内容中的原理知识搭配在一起，更要通过文字讲述、口头解释等手段，让学生懂得现象产生的基本原理，更可在学生了解原理基础上，再列举其他生活物理现象进行阐述、说明和印证，即可让学生受益匪浅。这个教学过程中，要鼓励学生多提问、多质疑并阐述个人观点，有利于教师把握学生对知识了解、汲取、掌握进度，即可灵活性的调整教学流程、内容推进速度，有助于扎实学生的物理基础知识。

四、课堂再现生活物理现象，升华学生学习成果

有条件的情况下，建议教师组织学生于课堂上或实验室中再现生活物理现象，当然，这需要教师的精心准备和努力付出，进而为学生创造出与生活物理现象近距离接触的机会，既可升华学生学习成果。

在实验中，教师要将操作权限全权交由学生，让学生通过亲自操作对实验原理、实验流程、实验结果加深印象，对学生掌握物理知识并做到灵活运用起到积极促进作用。简单的物理实验，可由个人操作完成，如若存在一定难度的物理实验，可由小组完成，教师需要做的就是从旁指导、从旁观察并从旁记录，切实将学生再现生活物理现象中的问题、优点一一记录下来，即可用于实验后的总结，更可为下次实验教学指明方向。

此外，教师也要鼓励学生通过再现生活物理现象实验印证物理原理，更可在物理原理的指引下规范实验操作，进而让生活物理现象与物理原理紧紧串联在一起，确保学生今后见到物理原理就可联想到物理实验、看到物理实验就可想到物理原理，就可保障学生实现有效学习，即可避免学生的物理学习流于表面，对学生学习、成长皆有较大好处，谁又能说这样的课堂是无效课堂呢？

最后，教师要总结课堂教学成果，更要指出学生课堂学习中的诸多问题，为之后学生物理学习中的取长补短奠定基础。

五、结束语

运用生活物理现象提升高中物理教学效率是一个不错的思路及办法，需要高中物理教师合理运用生活物理现象拉近物理学科与生活的距离，更可借此机会让学生认知到物理知识的重要价值，即可改变学生对物理学科的固有看法，便可将学生的被动学习转变为主动学习。我们相信在高中物理教师的不懈努力下，物理教学效率必然会得到显著提升。