网络空间环境下农村小学数学自主学习策略

张宗杰

河北省保定市高阳县西演镇利口小学

新一轮课程改革的推进实施，以及网络信息技术手段在教育教学当中的普及应用，给如今的小学数学教学带来了极大的挑战，更要求数学教师在继承传统的同时对教学行为和教学模式，进行持续优化和创新，追求高效课堂的构建，让学生能够在更加优质的学习氛围当中发挥潜能，发展个性。网络学习空间给农村小学生提供了丰富的数学学习资源和个性化的学习平台，特别是能够对学生的自主学习能力进行针对性培养与训练，确保学生的综合学习效率，满足学生日益增长和变化的多元需求。数学教师应该依托信息技术，在教育信息化思想支持之下改进教学方案，建构完善化的数学教育体系。

一、提升教师素质优化教学指导

在当下的知识经济时代，各行各业以及社会发展的各个领域都给现代人才培养提出了极高的要求。合格的现代化人才不单单要拥有扎实的理论学习基础，还需要拥有极强的创新创造能力以及自主学习能力。对学生进行自主学习能力的培养应该自小抓起，而小学数学教育就给教师提供了这样的平台，让学生的个性化自主学习要求得到了满足。从学生视角出发，教师要注意在数学教学当中基于网络信息技术进行抽象复杂数学知识的简化，给学生展现数学学科的独特魅力，增强学生学习数学的兴趣和动力，为学生自主学习打下基础。另外教师自身应该有效，依托网络学习空间，在数学教学当中给学生提供诸多交流互动的机会，增进生生互动以及师生交流构建和谐的师生关系，以便在学生的自主学习当中进行方便有效的师生沟通。另外在数学教学设计方面，教师要注意突出网络学习空间的独特优势，对学生的意见和建议进行积极收集，帮助学生解决好自主学习当中的疑难困惑，培养学生良好的学习习惯。

二、依托网络空间开展自主学习

小学生的身心发展不够成熟，对于各种各样的新奇事物有着很强的热情，也会在求知欲和好奇心的带动之下投入到学习和探索当中。网络学习空间可以给学生提供一个自由开放的学习平台，让学生能够在海量资源的支持之下完成自主学习任务。为了指导学生完成自主学习任务，教师应该提高自身对现代化教学工具的驾驭能力，充分整合课程教学资源，并在现代化软件的支持之下制作课件以及教学视频，为学生的网络化学习提供便利。教师首先应该在课前分析数学课程重难点以及教学目标，在此基础之上立足网络平台收集贴近生活，且有助于学生理解重难点的资源，然后制成课件以及微课视频上传到网络学习空间，让学生自主观看和学习。另外，为了让学生的自主学习具备明确的方向和目的性，教师可以通过制作预习导学案的方式给学生指引自学方向，鼓励学生在自主学习当中对自己的困惑进行收集整理，以便在课堂学习当中针对性解决。学生的自主学习还可以体现在课后的复习巩固环节，也就是由教师制作可以帮助学生复习巩固知识点的教学视频与学习资料，鼓励学生依托教师给定的知识框架进行自主学习和知识体系的构建。

三、突出网络空间优势拓展资源

丰富的教学资源是数学教学的良好保障，也是学生学习能力得以提升的支撑条件。教师可以在数学教学当中积极运用网络空间拓展数学教学内容以及多样化的教学资源，积极创设生动直观的数学教学情境，对学生的发散思维与创新创造能力进行有效培养。教学实践过程是检验学生学习能力及以及了解教师教学成效的途径，针对网络学习当中存在的实际问题，教师可以通过课堂教学调整予以弥补。教师可以通过网络调查问卷的方式，对学生的学习情况进行调查，分析学生对网络学习空间的利用情况，把获得的反馈信息和之后的数学教学实践结合起来，依托网络学习空间获取教学资源与综合信息，在传统教学和现代化教学的整合之下，为学生学好数学提供良好的保障，适应教育信息化2.0 的教育要求。

在学校教育体系当中，小学教育具备极强的基础性，而数学又是小学阶段的基础和关键学科，具备极强的逻辑性，给学生的思维能力和自主学习能力提出了很高的要求。伴随先进教育技术在数学教育当中的普及应用大大提高了数学教育质量，也给学生提出了更大的挑战。农村小学数学教师应该对传统教育理念进行改革，创新深入思考网络信息技术和数学教学的整合方法，尤其是要适应如今的网络空间环境，鼓励学生依托先进的信息技术手段查找学习资源，满足自身的个性化学习要求，享受到现代化学习的丰富成果。