小学信息技术教学中学生信息素养提升的策略

王正琼

贵州省六盘水市钟山区实验小学

互联网信息时代的不断发展背景下，社会形势在不断的发生着改变，同时对于人们所要求掌握的信息技能也越来越高，要求社会群体自身不仅要充分的掌握到收取信息的技术能力，还要具备一定的信息素养。小学阶段作为孩子的性格形成期和学生学习计算机信息技术的重要阶段，同时也是基础阶段，对于培养学生的信息技术能力有着至关重要的作用，可以帮助学生更好的融入到今后的信息化社会中，得到更好的发展。

一、提高小学生信息素养的重要性

通过对信息素养的深入了解可知，信息素养是人们在信息识别、利用、加工、创新以及知识管理等方面所有基本素质的统称，其中主要报站了信息能力、信息意识和信息知识三方面的内容。提高小学生信息素养的具体意义主要体现在以下两点[1]：一是顺应了时代发展和社会发展变革的要求。随着互联网时代的到来，网络信息技术开始广泛的应到到人们的生活、工作当中，成为了人们生产生活都不可或缺的一部分；在企业人才需求当中，信息技术型人才成为了各大企业争相恐后聘请的高薪人才，也是未来企业用人需求的必要招聘条件之一。所以，加强对小学生技术教学中信息素养的培养与提升，符合现阶段的技术型信息技术人才发展需求，为企业提供了更多的岗位信息技术人才，更有利于学生今后的发展。二是，有利于教学目标的达成。小学信息技术科目教学的开展其主要目标就是帮助学生了解和掌握基础信息知识和相关理论知识，并能够将其很好的应用到日常生活、工作当中，培养学生的实践操作技能。在这其中良好的信息素养与信息技术则是有着紧密联系，两者不可或缺，相辅相成的存在。所以，加强对小学生信息素养的不仅有利于小学生顺利的完成教学目标，而且，有利益信息技术教学课堂教学效率和质量的提升。

二、目前我国小学信息技术教学过程中存在的常见问题分析

1.教师能力较弱，课堂的教学互动性不足。

通过近几年对大多数小学信息技术课程教学内容分析可知，我国大部分的小学进行的信息技术课堂教学正处于发展中阶段，教学时间比较短，缺少丰富的教学经验以及相应教学模式的创设，其中极少部分教师自身专业技术水平与实际的教学需求还存在一定的差距，满足不了现阶段学生的教育需求，导致学生所掌握的信息技术知识和技术能力水平比较低。其次，学校对于开设的信息技术教学课程的关注度比较低，在对学生进行专项教学之前，并没有对其相关教师进行专业教学技能的培训，导致教师队伍的整体教学水平都存在一定的差异，影响了教学质量和效果。最后，缺少与学生的互动。在信息技术课程教学的创设上，大部分教师沿用了以往传统的教学理念和教学方式，以自身为主体开展教学授课，忽视了学生的主体作用和特征，没有将学生的主导作用充分的发挥出来，这样不仅不能及时了解和掌握到学生现阶段的实际教育需求和问题，还会影响到学生的学习兴趣和学习积极性，最终导致教学质量和教学效果不达标。

2.相关教学素材课件准备上存在严重的不足，教学设计缺乏科学性。

在小学信息技术的教学过程中，因受传统教学方式的影响较深，导致教师在教学理念和教学方式上存在严重的不足[2]。一是，教学设计上，缺乏科学性。在日常课程教学当中，教师在没有充分的了解和掌握现阶段学生的学习特点以及正确认识到学生的教学主体性的转变，就对学生开展的信息技术教学，而且教学中仍偏重于教学成绩，忽视了与学生之间的日常沟通交流，这样不仅导致学生没有将自身的主体作用发挥出来，降低了学习积极性和学习兴趣，甚至是让他们对信息技术授课课程产生了厌烦的心理情况，降低了学习质量和效果，不利于教学目标的达成；二是，教材科教的准备上不够充分。对于信息技术课程教学来说，其最终目的就是传授学生一些相关的计算机基础软件知识和运用能力，但是，现阶段信息技术的教学中，因为相关学校不具备相应的教学条件和教学设备、材料，导致学生对于信息技术教学内容缺乏全面的了解，对于信息技术的认知只停留在教师对信息技术的纸质理论知识的了解上，缺乏实践性，动手动脑能力得不到有效的提升，阻碍了学生对于信息技术的进一步理解。

3.课程设置缺乏合理性。

众所周知，大多数的小学课程教学中，教师和学校更加注重的是对学生主要科目的教学，例如，语、数、外的重视，对于副科目中的信息技术课程教学的重视程度并不高，这就导致了在后期的课程安排当中，给予信息金技术课程教学的时间并不多，一般情况下就是一周只有一节，致使学生在教学内容的学习上与上节课程教学内容很难结果在一起，做到融会贯通，从而导致信息技术的教学效果和教学水平很低，与之有密切联系的信息技术能力与信息素养也没有办法在小学教学阶段得到有效的提升，影响了整体的教学效果。

三、小学信息技术教学中培养小学生信息素养对策

1.营造良好的学习氛围，提高学生对信息素养的认知。

在小学阶段进行信息技术课程教学中，教师要注重对小学生感性思维的培养，提高他们对信息技术认知的同时，提高学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生养成良好的核心素养。而良好核心素养的形成需要从以下几点入手：首先，教师要为学生营造良好的学习氛围，提高信息技术课堂的教学趣味性，激发学生的学习兴趣，并在好奇心的驱使下，调动学生的学习积极性和教学参与率，促使教学质量和效果的提升。其次，加强对教学情境模式的创设，实现教学模式的多样化发展。例如，在进行教学过程中，教师可以利用互联网平台进行网络视频教学，并通过网络信息资源共享的方式，结合学生的自身体征，进行有针对性的网络课程教学，引导学生利用学到的信息技术理论知识进行生活网页的制作，锻炼了学生实践操作能力的同时，加深了对理论知识的认知，除此之外，又加大了师生之间的沟通交流，在潜移默化中培养了学生对于信息素养的认知。

2.结合学生自身特点，进行分层次教学。

小学阶段信息技术课程的基本教学目标，除了要让学生对信息技术相关理论知识内容有深入的了解和掌握外，还要具备相应的信息技术操作能力，促进自身信息素养的全面提升。为此，在进行系统的小学生信息技术教学中，教师出来要注重学生自身的学习素质外，还应注重他们之间的学习差异，保障不同学习水平层次的学生最终都能充分的具备良好的信息技术操作能力，学习到充足的信息技术知识，促进小学生个性化的全面发展[3]。例如，在进行Wored文档文字编辑和段落修饰内容是，教师就可以对学生采取分层式教学，将学生根据不同学习水平分为三组，每个小组布置不同的学习任务，并采用不同的教学发展进行教学。第一组可以为学习水平比较强的一组，基础性比较好，教师可以要求学生除了要充分掌握好Wored文档的文字编辑能力和段落修饰技能外，还要掌握整篇文章的不同修饰方法，能力越强，任务越重。第二组，学习水平偏弱，就可以安排学生必须掌握一定的基础知识交换能力，对于操作能力还比较欠缺的同学，进行针对性的辅导与训练，帮助他们提升实际运用能力，任务要求学会灵活运用信息技术完成对文章段落不同方式的修复。第三组为学习能力最差的一组，学习能力普遍都比较差，教师可以着重对其进行专项的进行技术技能指导和重点关注，对其要求只要掌握了基本的文字段落处理方式即可。只有这样情况下，所有的学生才会都学习到符合自身特点的知识，并对其具备中分的理解能力和实际操作运用能力，真正做到的因人而异，因人施教。

3.将理论知识教学与实践操作教学进行有机的融合。

在信息技术教学中，教师要根据实际教学目的，结合学生自身教学需求，展开系统性，全面性的信息技术教学。以课程教材为依据，结合现阶段学生实际的学习情况和基础知识掌握情况，对学生进行针对性教学方案的设定，进一步加深学生对于信息技术理论知识的理解，例如，对不同小学阶段学生进行信息技术课程教学过程中，教师要基于学生充分掌握了信息技术的理论知识基础上开展教学，提高学生的学习积极性和主动性。并结合Windows操作系统，对学生展开信息技术课程的重难点知识教学，引导学生在充分掌握良好理论知识的基础上，培养学生良好的学习意识，并在实际的操作训练中不断的锻炼自己的实际运用能力，深入理论知识的学习。

4.利用积极情绪引导学生信息素养的形成。

信息技术教学中，每个学生在实操训练中，都会面对成功或是失败的状况，都会影响到自身的信息情绪的变化。面对成功，学生的积极反馈和教师的点评都会对学生起到积极的鼓励和促进作用[4]。学生的反馈是指，教师在进行授课的过程中，学生从中发现的一些问题，积极的发表自己的看法和意见；教师的点评则是指，在进行信息技术课程的授课中给予学生的一些技术性引导和帮助，并在授课完成后对于学生课堂表现以及任务的完成情况，进行的综合点评。在学生完成教师交待的一些任务是所产生的成就感就是属于一些积极写心理情绪，这时教师就可以通过鼓励的方式，引导学生将自己的想法积极的反馈出来，并予以点评，促进师生之间与同学之间的互动交流与信息分享，让学生在取得成功之后获得一份成就感的同时，通过积极的情绪引导自身信息素养的形成。

四、结语

在小学信息技术教学中培养小学生的信息素养，除了教师要注重对教学方式和教学观念的不断革新、转变外，还要注重小学生学习兴趣与信息素养意识的培养与提升。为学生营造良好的学习氛围，提高小学生的核心素养意识;结合小学生的自身提点，对其展开分层次教学;并将理论知识教学与实践操作教学有机的结合在一起，利用成功后的成就感产生的积极情绪引导信息素养的形成等，这些内容均为培养和提升小学生信息素养的对策，相关教育部门以及教学工作者必须加深对其的研究，旨在为今后小学信息技术教学中学生信息素养的提升提供更多行之有效的培养方案和途径。