浅谈有效减少小学生错别字现象的教学策略

任 魏

河北省馆陶县王二厢联合小学

对于小学语文来说，汉字的书写是学好语文的基础。但是在大多数小学学习的现状中，小学生出现错字的几率四比较大的，尤其是在语文作业中。从学生完成作业的状况看，错别字的问题是让老师感觉到最难管理的部分，加大了教师在教学过程中的难度。

一、错别字出现的原因

1.汉字问题。汉字不同于世界上其他国家文字，笔画多书写相对繁琐。而且常用汉字就有三千多个，字形相近的汉字也比较多。对于小学生来讲，熟练掌握这么多汉字绝非易事。况且汉字分为同音不同形，同音不同意等等多种。学生知识储备不够，在具体情况下很容易产生混淆。比如“小心地滑”，有同学就会写成“小心的滑”，同样都是“de”，小学生就会产生疑问，为什么用“地”而不用“的”？这就又要牵扯到词性问题，对于小学生来讲难度确实有些大。

2.年龄问题。小学生年纪太小，神经发育不成熟，肢体协调性差，而且臂力小笔力弱，但中国汉字又讲究横撇竖捺一笔一划，横就要直竖就要端，写出来的汉字才好看。然而小学阶段的学生正处在学习汉字的初级阶段，认知能力差，注意力容易被其他事物分散，要想他们老老实实坐下来写字，想要他们写出规矩好看，并且不缺笔少划的汉字，实属不易。

小学阶段的学生年纪小，天真烂漫自制力不够，对于他们来讲外界诱惑太多。处于小学阶段的学生爱玩不爱学习，学过的知识三天两头就忘，更何况要他们做到温故知新。所以学习汉字之后，不常练习才是记不住容易写错的重要原因。

3.教师问题。在教学过程中，老师只一味强调字怎么写，通常布置大量作业让学生完成。忽视了课程内容的丰富，而始终强调以量取胜。还有基本都是拼音与字形结合的方式大量反复练习，并不完全适用于活泼好动的小学生，相反还会使学生在学习过程中产生倦怠感，从而失去学习兴趣。

二、怎么解决小学生写错别字的问题

1.加强汉字教学，夯实语文基础。在现在的语文课堂上，为了节约时间完成每节课的目标，经常看到孩子们一节课不动笔不写字，只会认真地去认字。尤其到了高年级，老师认为写字简单，学生可以自主学习和掌握，被无情弃之，偏重于对文章的理解和情感的体会。一节课下来，教师对字词没有板书示范指导，学生做作业时想当然地书写，导致错误百出。所以，往往是学生们说的天花乱坠，写得却不尽人意，满篇的错别字严重影响了一篇文章的美观和语意的表达。所以，汉字讲解及书写指导一定要在每一节课中都要体现出来。

教师在教授新汉字时，一定要注意学生对汉字的第一印象就是系统、准确的，不会因为学生自身片面、错误的认识而对汉字有臆想式的篡改。在一节语文公开课上，一位老师为了让学生记住不在“武”上加一撇，便将错误的字板书在正确的字的旁边，并多次强调不要加这一撇，可结果了，很多孩子却偏偏记得要加这一撇。这让老师百思不得其解，明明那么仔细地教，竟然还会写错，殊不知，老师的侧重指导干扰了孩子们对这个字的第一印象。

2.培养自主订正习惯。在教学中我经常呈现错别字，把错别字与正确字进行比较。可是学生总是把错的牢牢记在心里。下次还是错。所以一定要尽量采用肯定的教法，给学生以正面的指导。随着循环反复的进程，出现频率低的错别字要加强个别订正强调，这样做既节省时间，又会提高这个学生的重视程度，学生自己就养成了订正的习惯，要进行重点突破，引导学生自己巧妙牢记正确的生字。

减少错别字单单靠语文教师的教是远远不够的，学生在课外还有大量的识字，错别字随时会产生。因此，一定要营造一个良好的订正氛围，发动学生积极参与，培养学生自主学习的习惯。如，在班级晨读找错误率较低的学生，她就是班级里正音能手，每个学生都有字典，学生和教师发现错别字时，及时查找把正确的全班订正。让学生到街道上查找带有错别字的牌匾、广告，这样不但增强了孩子学习兴趣，同时也知道了写错别字的危害。小学生年龄还小，喜欢接受表扬，在作业本上经常会有鼓励笑脸，进步星，大拇指等粘贴，不但激发了孩子的写字兴趣，而且减轻了错别字的出现。

3.加强教师自身汉字素养。教师不仅是识字教学的主要引导者，教师自身的语文素养和业务能力能对小学生识字教学水平产生严重的影响。教师要结合教学过程中的实际需求，对知识储备积极更新，这样做的目的的才能加强业务能力，对理论知识的学习进行不断的强化，对最新的理论成果有效的内化。要充分了解汉字的音、形以及义，对汉字的书写形式要掌握，了解其构型元素和够意讲解。教师之间的相互交流与沟通促进自身汉字素养的主要措施，教师间开展的讨论和研讨会能起着积极作用。教师要对职前培训工作做好，促进汉字功底。

三、结束语

错别字是长期以来存在于小学生写字中的一种普遍的现象。“冰冻三尺，非一日之寒”，避免学生写错别字是一项长期而又艰苦的工作，作为语文教师，我们要不断探索，完善教学策略，在语文教学中逐步消灭错别字。