浅谈在初中地理教学中激发学生学习兴趣的策略

乔选民

新疆生产建设兵团第十四师一牧场中学

当前，初中地理教学中要求学生具备读图能力、联想思维能力、探究思考能力等，许多学生由于自身知识基础薄弱，在学习中遇到诸多的困难就丧失信心，因此，通过多样化教学方法唤起学生对地理学科的学习热情，帮助更多的学困生建立起学习的自信，让每个学生都能找到更加适合自己的学习方法。

一、创新地理教学模式，提高地理课堂教学效率

传统的初中地理教学模式比较陈旧且课堂教学不够生动，教师的讲授方式偏向于教学方法，对于学生的知识与情感关注较少，学生与教师之间的交流也是少之又少的，很多教师在教学时并没有与新课改要求相匹配，因此，在新的教育时期，教师在教学中要懂得变通，认真解读新课标教学理念，在教学中不断的创新教学模式，引发学生地理学生的兴趣，提高地理教学效率。具体而言，教师可以从两方面做起：一方面，科学观念能够正确引导学生去学习，以培养学生的系统思维能力培养为导向，进而激发学生对地理学习的积极性。另一方面，在培养初中生地理地图思维能力时，教师要注意把握初中生的思维特点和认知特点，选取适合学生的地理课程教学内容，加强对班级内学生的引导，引导他们参与到课堂学习中。其中，学生是整个教学开展的基础，对学生的正确定位是教师创新教学模式的前提，只有找准学生的定位后，教师才能够更好的开展地理教学。比如：初中地理“气候类型与特征”知识点教学中，教师可以从教材的角度出发，将本课知识与学生所学的知识进行对比讲解，从中归纳知识的异同点，加深对知识的理解，帮助学生找到地理知识点之间的联系，培养学生的思维能力。

二、多媒体教学导入，吸引学生注意力

多媒体与教学内容结合来创设教学情境，是一种十分有用的课前导入法，通过多媒体将教学内容展示出来，为学生的学习提供帮助，吸引学生的眼球。比如，在初中地理“认识大洲”知识讲解中，教师可以通过多媒体课件，将世界上所有大洲在地球上的具体位置与形状以图文结合的形式展现在学生的眼前，在教学前可以让学生自己去观察与研究，设计出符合学生认知情景的教学课件，在课堂中播放世界上主要的大洲板块视频，让学生能够直观地感受到大洲板块的组成，使学习对世界上不同的大洲有清楚地认识，学会运用地图来找到世界各个大洲的经纬度位置。通过多媒体教学导入能够使课堂教学的氛围更加浓厚，学生的学习兴趣值更高，更愿意参与到课堂学习中。

三、创设问题教学情境，激发学生学图、识图、用图的兴趣

教师在教学中要创设具体问题情境有效引导学生融入教学情境中，培养学生的识图、读图、用图兴趣。以地图中经纬度知识的实际运用为例，一艘轮船在海洋上行驶遭遇到恶劣的天气，这时候需要向附近的船只求救，由于轮船所处的位置我们并不知道，因此，在求救的过程中，如果盲目的搜寻轮船是难以找到轮船位置的，这时候教师课题引导式提出问题：我们应该怎么在短时间内找到轮船呢？通过这个问题引入，让学生去思考：用什么方法？怎么用这种方法？接下来，在学生的思考后，教师可以引入经纬度这一概念，让学生了解轮船定位是需要靠经纬度来确定具体位置的，通过经纬度来定位后再借助雷达进行定位可以快速找到这艘轮船。同理，教师可以将这个经纬度地位进行知识拓展，告诉学生在任何时候，我们的位置是可以通过经纬度定位的，教师通过这种教学方法能够使学生对地图充满好奇心，当遇到类似问题的时候，学生也能够下意识地运用地图的经纬度进行查找，比如每个国家所处的经纬度位置。

四、实施小组合作学习，提高学生学习兴趣

小组合作学习是一种集体交流式学习，由于这一教学模式的特点是集中的，所以教师积极组织小组合作学习，为广大学生搭建合作学习的平台，让学生能够在宽松愉悦的环境之下开展学习。在合作学习中教师需要起到引领作用，积极鼓励学生去发挥自身的优点与长处，在学习中优势互补，取长补短，带动班级内后进生学习进步，使每个学生能够发挥自己的长处解决地理学习中的疑难问题。比如，在初中地理“中国的民族”教学中，教师应该根据学生的爱好、心理、能力、知识水平等基础对将学生划分为多个小组，为小组合作学习奠定基础，在对小组学习的目标进行分配后，小组内的成员能够明白自己小组的任务，接着，教师组织学生进行自主探究，小组成员之间在合作的过程中需要分工与协作来共同完成任务。通过小组合作学习，学生之间互动增强，彼此交流的机会更多，课堂的氛围也更加的高涨，学生的学习兴趣势必会更高。

五、结语

学生学习兴趣的培养是一项长期工程，许多学生进入初中阶段学习后，由于学习方法、学习能力、教师教学方法的问题，在地理学习中无从下手，对地理学习的兴致不佳，因此，教师在从学生出发创新地理教学模式、开展多媒体教学、创设问题教学情境、实施小组合作学习等多种教学方法来帮助学生建立学习自信，增强对地理学习的乐趣，使学生积极主动的学习地理知识。