网络教育与高职思政教育融合的教学改革思考

周 晶

湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院

思想政治教育不仅仅是一门课程，更是个广义的教育，教会学生以更加客观实在的角度看待世界看待问题，让学生通过马克思主义理论了解世界，探索奥秘，因此，对高职学校的全体师生，应时刻将思想政治教育贯彻课堂是始终。但大多数学生往往用枯燥无味，不食人间烟火等词来形容这门专业，学生思政教育之间形成了一条巨大的鸿沟，从而导致学生不能真正的深入了解思政教育，也就不能真正的将思政教育思想融入进现实生活中。要想摆脱学生对思政教育的误解，改变学生对思政教育冷漠的态度，学校教师应将网络教育与高职思政教育融合在一起，紧跟大时代的背景，使得思政教育的学生通过网络教育对思政专业进行更深入一步的学习。

一、网络教育环境自身存在的缺陷

1.学习者不能适应网络教育与思政教育想融合。

网络教育自身最大的缺陷是缺乏互动性以及真实性。网络交易是通过远程传输进行知传递的一种形式，并且网络教育仅限于教师单方面的输出，此过程中没有教师与学生之间的互动环节，因此，不管教师讲授的知识正确与否，学生只能作为聆听者，即便学生可以通过文字输入表达自己的意见，但教师在讲课过程中很难及时的观看学生的意见。学生对教师所讲授的知识做总结反馈并表达自己的意见看法，在传递给教师的这一环节，往往需要耗费大量的时间而耽误课堂的效率。知识本就是思想上以及观念上比较虚拟的东西，知识在通过网络这一虚拟的平台进行传授，增加了其虚拟度。并且高职学生不同于本科学生，高职院校所开设的专业主要以技术类为主，高职院校特有的特点使得学生更加尝试适应网络教育与思政教育想融合的教学模式。

2.降低学生的群体观念以及集体观念。

网络教育是学生与教师通过电脑进行知识传送的一种教育形式，不管是学生还是教师在网络教育中都扮演着孤独的角色，网络教育缺乏了传统课堂中的互动环节以及学生的群体活动。网络教育只是教师简单的传授知识，学生简单地吸取知识，与传统的教学模式相比，学生在学习过程中所涉及的主体只有教师与自己，而在传统的教学模式下，学生在课堂中对应的主体是整个班级，传统教育演变到网络教育，实际上是群体演变到个体的一个过程，网络教育虽能很好地整合知识并扩大知识的广阔度，但弱化了学生的群体观念以及他们的集体意识。学习从表面上看是个体活动，但实际上是群体活动，科研活动者以及国家重要人才都以团队的形式进行科学活动，在高职院校网络教育与思政教育融合过程中，亦是如此，学生需要通过集体讨论以及群体合作对知识进行更深入的探讨，从而达到思政教育指引学生日常生活的作用。

3.社会并不完全认可网络教育。

自古至今，我国一直沿用传统模式的教学方法，网络教育是一种新型的教学模式，网络教育与传统的教学模式所用的平台以及手段有所不同，教师在两种模式下所采用的教学方式也大相径庭，因此很多老教师并不认可这一教学模式。网络教学缺乏对学生的控制度，即便是大学生也缺乏辨认网络信息真伪的能力，因此，不管家长还是学生都对网络教育持有一种排斥态度。即便网络教学模式近几年来在我国社会广泛使用，但传统的教学模式仍是广大学校的教学主流，网络教育只存在于广大学校的特殊时期，为了解决传统教学模式的时空限制，才采取网络教育。社会的不认可导致网络教育在我国的传播并非如此顺利，不被大多数人认可也正是网络教育现阶段自身所存在的缺陷。

二、高职思政教学现状

1.学生缺乏思政学习兴趣和积极性。

思政教育教学重点是让学生在学习过程中了解中国古代史以及近代史的发展历程，树立正确的三观，并对马克思主义理论进行深入学习。众所周知，马克思主义理论以及中国特色社会主义理论体系所讲述的内容都有一定的深度，学生要想将自己的思想与马克思主义理论相融合贯通，就务必要对思政教育所开设的内容有深入的了解，并有自己的心得体会。学生对思政专业所开设内容的深入学习以及学生自己独特的见解，在短暂时期内并没有真正成果的展现，所以让学生在学习过程中并不能体会自己学习后获得收获的乐趣，仅仅只是在枯燥的内容之间穿梭与徘徊。同时，教师在开展各个课目教学时，可在每节课中给学生普及有关思政的小故事，从而吸引学生学习思政的兴趣。

2.教学方式单一，灵活性不够。

高职教师在思政专业所开设的课堂中，一直沿用着传统的教学方法，在书上给学生划重点，并用大量的时间给学生讲解书上主要观点的相关概念，往往一节课的大部分时间都用来进行名词解释，但在思政教育中，教师应以培养学生自主思考能力为主，在讲授本就略微枯燥的知识时，教师应把单一的知识与多种形式的教学模式相结合，而不是简单的对所有的知识进行解释。在思政教育专业的背后是中国五千年来的发展进程，是马克思主义的独到见解，是社会中人性的本善，是展现正确三观的平台，因此，教师在课堂中不应只是对课本的知识进行讲解，更多的是给予学生自主思考的机会，展示中国的大好河山魅力，以及中国文化的魅力所在。

3.思政教育意识薄弱，思政工作不够重视。

现阶段很多人认为公办高校是教育主流，而高职院校只是给予考不上本科院校学生的一个机会，从而认为高职院校的学生不管是从能力还是知识储备量等各个方面都不及本科院校的学生，并认为高职学校的学习内容应是实在的技术，而不应是抽象的知识。由于高职院校特有的特点，使得教师以及学生更加注重动手能力以及技能学习，而忽视了思政理论知识的传授与学习，因此，教师在教学过程中忽略了对学生进行思政教育。很多专业教师也为高职学生下了死定义，认为他们没必要思政教育，只要掌握专业技能，因此专业教师对思政教育的意识薄弱，对思政教育工作的开展不够重视。

三、网络教育与高职思政教育融合的教学改革举措

1.提升网络在高职思政教育中的地位。

由于现阶段社会中有大多数人仍不认可网络教育，因此，要想使得网络教育与高职思政教育融合，就务必要提高网络在高职思政教育中的地位。教师在网络教育过程中，不能仅仅局限在网络教育上，而应把教师的管理、课本的知识以及学生的思想与网络教育相结合。现阶段学生人手都有手机，电脑，这也从侧面中说明学生与网络紧密相连，所以要想增加学生对思政教育学习的兴趣，让思政教育走进学生的生活，就务必要让网络走进思政教育的课堂中。面对社会对网络教育的不认可，教师让网络走进思政课堂中的进程务必要放缓，此外，学校还要给予网络教育开展足够的资金以及人力物力。

2.构建多维思想政治教育网络教学平台。

网络教育不像传统的教学模式，在教室中便可完成全部内容，而网络教育需要搭建学生与教师之间的平台。学校不能不根据客观实际构建思政教育网络平台，因为平台的搭建直接关系到学生参与度，学校在搭建思政教育网络平台是务必要坚持科学性的原则，由于网络教育中缺乏教师与学生交流沟通的机会，因此，学校在构建这一网络平台时要更加注重教师与学生之间沟通环节的设置。学生在网络学习中，由于没有发言的机会以及教师的监督，在电脑或者手机屏幕前肆意妄为，所以在网络教育环节中一定要突出学生的主体地位，让学生真正的感受到自己与课堂同为一体。同时为了监督学生更好的参与网络教育平台，学校在构建这一平台时，需要对学生的学习以及教师的授课情况进行详细的记录，从而使得学生真正的参与到网络学习中，真正的通过网络这一先进的技术，更加深入的学习思政教育。

3.做好网络教育的安全保护机制。

社会中大部分人不赞同网络教育的重要原因之一是因为网络具有多风险性，网络的不真实性而导致学生以及家长面对网络平台没有足够的安全感，所以学校只有在建立网络学习平台时加大网络教育安全保护机制建设，才能彻底解决网络教育不被重视这一问题。学校在构建网络教育平台时，务必要加大相关人员对网络安全管理的力度，网络学习平台时常弹出与学习无关的界面，并常常出现卡机等现象，这都给学生带来了不好的学习体验，并且由于某些网络教育平台的安全机制不健全，导致学生的信息随意泄露，给学生的生活以及人身安全带来巨大的安全隐患，因此，学校在设计网络平台时，务必要把维护学生的自身权益作为工作的重中之重，只有这样才能取得广大学生家长以及教师的信任，从而使网络教育与高职思政教育真正的融合在一起，实现思政教育与网络教育的深度改革。

四、结束语

思政教育在高职的众多专业中占据龙头地位，高职院校不仅仅以教授学生技术为主，思政教育在高职院校中必须受到高度重视，而高职院校中的思政教育开展难度要远远大于普通大学，因此高职院校可以抓住现阶段社会发展的特点，在传统教学模式的基础之上融入网络教育，使得网络教育与高职思政教育深度融合，使得学生在思政教育学习中有更好的体验。