中职语文古诗词教学方法的探索

张润玲

巩义市第一中等专业学校

随着新课改的不断推进，中职学校要树立与时俱进的思想理念，综合应用教学方法，为学生提供高质量的课程。在实施语文古诗词教学时，要把握学生的兴趣点，调动其学习的热情和积极性，提高教学的质量和针对性，为他们的全面发展提供保障。

一、反复诵读，感悟意境

俗话说：“书读百遍其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。由此可见，诵读在语文古诗词教学中占据着不可或缺的地位。古诗词具有韵律美和节奏感，读起来具有浓烈的美感。中职老师带领学生进行反复诵读，应营造良好的氛围，优化学生的情感，引起他们的共鸣和思考。在诵读的过程中，学生能有效地感悟古诗词中的意境之美、语言之美和韵律之美，缩短与作者之间的距离，理解其中的情感。诵读对语文基础知识较差的中职生有重要的意义，老师在教学时要激发他们的思维，在反复诵读的过程中，引导学生与古诗词的背景和作者进行对话。在生活阅历和认知的影响下，部分中职生在诵读古诗词时思维和认知方面存在一定的局限性。[1]这时就需要老师进行引导，鼓励学生表达想法。比如，在学习李白的《将进酒》时，在“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”有的学生认为李白性格较为豪迈，所以在诵读时要体现豪放的情绪。有的学生认为诗中充满了愁思，是一种消极的情绪，体现自身的不得志。这两种说法有各自的道理，并且都拥有一定的依据。这时老师引导学生再次品读，把诗中描绘的情境呈现大脑中，进一步加深对古诗词的理解，明确其中的深意。

二、诗词鉴赏，丰富学习

在进行语文古诗词教育教学时，要综合应用情景交融和寓情于景的方法，拓宽中职学生的视野，增加他们的知识储备量，优化他们的核心素养。首先，重点把控关键词句。关键词句主要指诗中极具表现力的诗句，它们能引起读者的回味和思考，发挥着画龙点睛的作用。比如，在学习《过华清宫》时，要对“笑”进行把控，这个字颇具深意。“妃子笑”就能让学生想起周幽王烽火戏诸的例子，为得褒姒一笑点燃烽火，最终导致国破家亡。此外，古诗词中还具有一些约定俗成的形象，比如“梅花”代表着傲骨和高洁、“竹子”代表正直、“月亮”代表思乡等。并且古人在诗词创作中较为注重“炼字”，借助一个动词来提升画面感，比如“悠然见南山”，其中的“见”字应用的较为灵动，学生进行反复的拼读就能掌握其中的深意。其次，对学生思维进行把控。古诗词作品的上下文不是简单的框架连接，而是情感的渗透与交融。因此，老师应该带领学生从多个角度出发进行鉴赏，确保学生能掌握古诗词中的弦外之音。比如，马致远的《天净沙·秋思》，在对它进行鉴赏时，应该把一个个“分镜”组合起来，这样才能理解其中的意境，获得更加丰富的情感体验。

三、表演创造，加强理解

部分中职学生对语文古诗词存在一定的抵触心理，在理解和背诵方面存在较大的困难。这时老师应该创新传统的教学模式，为学生提供更多自主发展和探究的机会，确保他们能充分理解所学的知识，达到活学活用的效果。老师带领学生们以创造表演的模式再次演绎诗词中的内容，提升知识的输出效果。教学中老师要鼓励学生们进行充分地想象，树立创造性思维和创新意识，引导学生们打破常规，勇于提出自己的想法和质疑[2]。比如，学生学习《水调歌头明月几时有》这首诗时，老师组织学生进行别样的演绎。安排一名学生以歌曲的形式进行演绎，再组织几名学生表演诗中的情境。有的学生拿着“酒杯”与“月亮”进行共饮、有的学生托着“酒杯”进行沉思、有的学生口中念诵着诗歌。丰富有趣的情境能有效地抓住学生的眼球，提高他们的关注度。表演结束后，老师号召学生们选出表演最佳的学生，并说明原因。这个环节能进一步加深大家对古诗词的理解，提升教学的效率，激发他们参与语文古诗词课堂的热情。

四、举行竞赛，巩固知识

中职语文课堂的教学时间有效，老师可以借助竞赛的模式，帮助学生巩固已经掌握的古诗词知识，提升学习的效果。当学习完古诗词后，老师举行一场“趣味背古诗词”的比赛。把班级内的学生分为四个小组，以小组为单位进行竞赛，设置必答题、抢答题以及加分题等。把一段时间内学习的古诗词加入到这三种题型中。这时学生的竞争意识、团队意识和集体荣誉感得到充分地激发，都跃跃欲试，唯恐错过答题的机会。当遇到学生们较为熟悉的题目时，学生都积极踊跃地发言，与老师进行充分地互动，营造良好的气氛。当遇到较难的题目时，大家又沉下心来进行思考，探究古诗词中的深意。借助竞赛的模式，大大提高中职学生学习语文的积极性，增强其背诵和理解古诗词的热情。值得注意的是，在竞赛后老师要进行完备的信息反馈工作，明确学生在学习中存在疏漏的位置，引导学生进行优化。并适当调整教学的模式，保障语文古诗词教学的质量。

中职在开展语文古诗词教学活动时，要树立因材施教的理念，掌握学生的基础情况，保障教学方法、内容与学生个人能力的契合度，使学生能感悟其中的语境、获得丰富的古诗词知识、加强理解的效果，有效地巩固所学的知识。