探析初中语文生活化教学方法的实施

马 乐

邯郸市汉光中学

初中语文生活化教学就是把学科教学内容和生活密切联系起来，深化学生对语文和生活之间关系的认知程度，切实感受语文学科的工具性和人文性的双重特点，在感受生活和认识生活的过程中提高学习的兴趣和质量，最终能够学以致用。这也是语文教育的最终目标，因此，教师要在教学过程中积极融入生活化思考，推动新课改形势下的语文教学创新。

一、当前初中语文授课中存在的问题和不足

1.教师教学理念落后，教学模式单一刻板。在目前的相当一部分初中语文教学活动中，教师都存在着遵循守旧，固执己见的教学理念，其仍然坚持应试教育的授课方式，忽视了素质教育理念的本质要求，更加与目前新课标改革活动相悖，传统授课方式和教育理念的实际应用，不仅导致语文课堂授课模式的单一和刻板，还极大地限制了学生的学习范围，缩小了语文学习面，久而久之，就会导致初中语文教学活动实际效果的停滞不前。

2.课堂氛围缺乏趣味性，学生学习兴趣不高。语文学科对于学生来说，其并不如其他学科来的有吸引力，汉字是学生从小就熟悉并且应用的文字，对于学生来说，新奇性不够，吸引力也不高，学生在语文学习中的学习兴趣和主动性相较于其他学科来说明显较低，而许多教师也并未转变授课方式，板书授课，口头讲解，死记硬背成为其实际教学和督促学生学习的主要方式，这在很大程度上也打击了学生的学习积极性，严重的还会导致学生产生抵触和逆反心理，阻碍授课效果的提高。

3.学生对语文学科普遍轻视。许多学生对于语文学科的认知仍然处于错误的范围内，其认为只要记住字词，背过重点课文就可以学好语文，所以在自身学习的时间安排上，往往将语文学科放在后面，将精力过多的放置于数学，英语等学科之上，这样的学习态度和方式对于学生自身语文素养的提高十分不利，影响综合能力的培养。

二、生活化教学在初中语文教学中的实施方法

1.与实际生活进行实际联系，营造舒适和谐的学习环境。实际上，语文的教学内容更多是来源于生活中，因此，只有把初中语文课堂教学和学生的实际生活紧密进行练习，才能有效满足学生们学习语文学科的需求，让他们感受到学习语文课程的魅力，促进学生们积极参与到语文教学互动中，进而提升语文教学效率。但是，有几点是需要我们注意的：第一，需要及时带动学生们学习语文的积极性，课堂中要让学生们的思维保持活跃的状态；第二，要不断将学生们日常生活和语文课程内容相结合来教学，培养初中生生们采用语文知识解决问题的习惯。比如：老师在讲述第一单元的四季美景过程中，就可以引导学生们去观察校园和石河子四季的变化，启发学生们当前学习的积极性，好让学生们深入了解课文的主旨内容，这样还能及时拉近师生间的距离，不断增进学生和老师之间沟通的同时还增进了学生和课文的沟通，进而提升学生们的欣赏能力。

2.作业形式生活化，提高学生的学习积极性。作业是最令学生头疼的事情，过多的作业会影响学生对所学课程的兴趣，但是作业也是培养和锻炼学生能力的重要途径。从当前教学来看，作业的形式和内容较为单一和单调，主要以书面作业和巩固基础知识为主，这样的作业形式为学生带来很大的压力，学生对作业有不良情绪也会影响作业的效果。

在生活化的语文教学中，教师要创新作业形式，让学生通过语文学习增强责任感，通过语文知识的学习，扩大学生的视野，增强语文学习在生活中的实际应用。诸如，在学习完《论语》后，让学生谈一下自己学过的感受和认识，学完《背影》后让学生观察自己的父亲在生活中对自己的关爱，从而培养学生的孝心等等，通过这样的作业形式让学生真切的感受到现实生活的温暖，并且增强自身的语文素养。

3.借助语文活动强调对生活的感悟。语文教学的创新不能只局限在教师日常的教学活动之中，尤其是涉及到生活化语文课堂的构建，更是要侧重与生活的结合，让学生能够将学习的“阵地”从单一的课堂转变为多重的社会。因此借助一些外部的语文活动，促进学生对语言文字的理解，构建生活化课堂模式的渗透形态，就成为了语文教师非常必要的一项教学工作。教师可以利用学校的一些活动或者是开创一些语文形态的活动，鼓励学生参与其中，强调生活之中的语文元素。如小品排练、话剧表演、两方辩论、板报呈现等。这些活动的开展能够加强学生语文学习潜能的激发，促进学生加强语文与生活之间的联系和交流，让学生感受到生活中存在的“真善美”，学会辨别生活中的“假恶丑”。举个例子来说，教师在进行初中课文《变色龙》这一内容讲解的时候，教师就可以结合生活中的内容。文章中传递的是主人公在进行断案的时候，不看重客观证据和辩驳的言论，而是依从自己的主观倾向。这时候教师就可以让学生分角色表演课文，就能够进一步理解生活之中趋炎附势小人的所为。

三、结束语

初中语文生活化教学是提高教学质量，促进学生全面发展的重要途径。教师要积极进行新教学模式的应用活动，改变单一落后的教学模式和教育理念，帮助学生实现语文知识和生活应用的有效结合。