提高初中生语言运用能力的方法探究

许若鹏

江西省抚州市金溪县实验中学

初中语文教学最重要的一个任务就是对学生展开语言文字应用能力的培养，在展开实际教学时，教师应该注重引导学生拓展学习思维，并且鼓励学生能够运用不同的方式来将自身的情绪进行表达，从而强化学生的语言文字运用能力。

一、注重对学生展开激励引导

对于初中阶段的学生而言，正处于性格叛逆的时期，所以说，当学生在学习时，就是对学生展开激励引导是非常重要的，主要是因为教师主导的角色不会被轻易忽视。大多数的学生在学习时往往习惯性依赖于教师，所以说，教师对其进行正确的引导会为学生带来积极向上的影响，尤其是语文这一学科中的语言文字运用能力。当然，这一能力的培养需要经过长期的积累，因此，这就需要教师能够采用多种方式来对学生展开激励和引导，从而帮助学生能够更好地完成语言文字的运用。[1]

比如说，在教学过程中，教师进行班刊的编制时，可以要求学生共同去完成一份属于自己班级的刊册，也就是所谓的班刊。在这一本册子之中，包含了班级中各个学生认为自己完成度最高的作品，当学生充满了满满的成就感时，便会认真地展开写作任务，并且也会用心地去完成写作。当然，教师还可以重视采用鼓励性的批语，也就是说，当教师在为学生进行作文的批改时，所采用的批语应该要注重对学生进行鼓励，并且能够耐心地指出学生在写作时存在的错误，并且有意识地引导学生完成修正。由于初中阶段的学生处于青春期，具有较强的自尊心，所以说，需要教师在进行批评时委婉地展开，并且不要出现较为生硬刻薄的言论。事实证明，只有教师在教学的过程中不断地对学生进行激励和引导，才能够帮助学生敢于进行意见的表达，从而进一步地提高自身的语言文字应用能力。

二、注重学生口头表达能力的强化

对于初中阶段的学生来说，学好语文这一学科的根本主要在于表达，教学过程中的能说会写，就是说学生能够流利地将则相对于某一事物的见解进行口头表达，并且在进行事情经过的陈述时，能够为其描绘出其相对应的场景，自然而然，学生的语言王菲有能力就能获得有效地提升。[2]也就是说，要想提高学生的口头表达能力，首先要做的就是为学生提供足够的机会来发表自己的言语，从而对学生进行口语交际能力的培养。

比如说，当教师在组织学生参与“时事大家谈”这一活动时，活动的主要内容是：要求学生能够针对某一时事热点来发表自身的见解，比如说可以谈谈中国在东海的防空识别区以及中国成功发射嫦娥三号月球探测器等等一些时事政治，当然也可以聊一聊中国当代社会中以房养老等等一些与民生相关的问题。在此过程之中，不仅仅能够拓展学生的视野，还可以培养学生的大局观念以及表达能力。事实证明，教师在教学时应该多为学生提供一些开口发表言论的机会，并且能够抓住一切的关键时机，来为学生完成交流平台的构建，促使学生在积极发言的过程中真正的提高自身语言表达能力的提升。

三、注重学生创新思维的培养

作为一名称职的教师，需要有意识地将创新思维融入到教学的过程中，尤其是语文作文教学，更加需要提倡新颖的教学观，并且能够鼓励学生完成构思方式的创新，倡导个性的表达。也就是说，教师应该鼓励学生能够做一个注重生活的有心人，并且能够实时地留意自己的实际生活，来观察实际生活中存在的现象，来更好的感悟实际生活。

比如说，当教师要求学生以人物为主题进行作文的写作时，大多数的学生往往在开头时会写到：某某人，相当骄傲，并且整天好吃懒惰……但是却非常的招人喜欢——‘猫人’，这篇文章在写作方式上完成了创新，采用了欲扬先抑的写作方法，以此来吸引读者的眼球；又比如说，《我的名字叫……》这一作文类型为半命题作文，这时就有一位学生以《我的名字叫坐在最后一排的人》没题目来进行作文的写作，这篇文章主要是有一个后进生的角度来讲述自己进行进步，最终完成蜕变的具体心路历程，当然文章的内容也是别具新意的。对学生展开新意的培养需要耗费较长的时间，并且要对学生进行多次的训练，只有这样才能够真正的帮助学生完成阅读量的增加，一旦学生具备了这一感悟和创新的能力，将会在今后的学习过程中，运用自己的眼光去看待整个世界，并且在使用自己独特的方式来将其进行表达。在此过程中，也正好对学生完成创新思维的培养，以此来帮助学生形成良好的语言运用能力。

由于语文这一学科具有较强的工具性，其主要任务是帮助学生完成语言的学习，并且能够将其运用到实际交流的过程中，所以说，这就需要教师对学生展开语言文字应用能力的培养，虽然说培养的渠道较多，但是仍然需要教师对其展开不断的探索以及积极的引导，从而帮助学生真正地完成这一能力的提升。