对幼儿园小班晨间户外活动开展的几点思考

喻倩

摘要：幼儿园阶段是幼儿身体和心理发展的最关键、最迅速的时期。小班幼儿的动作水平发展比较低，因此教师通过丰富的晨间户外活动、体育游戏等进一步提高动作的发展、身体的协调性等。

关键词：幼儿园小班幼儿;晨间户外活动;

小班幼儿刚入园，进入幼儿园后需要适应集体生活，参与各项活动的积极性不够高，晨间的户外活动是幼儿从未接触过的，导致很多幼儿对此项活动的参与度不够高，因此，对晨间活动的设计与实施，有以下几点思考：

一、结合本土资源进行游戏

将乐县位于龙西山脚下，有丰富的竹资源，因此在户外活动的材料中選择了本土资源——竹子。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出小班幼儿应能基本掌握走的要领，并且能够在低矮的物体上进行走。为此我们利用竹子，制作成竹梯，将竹梯与轮胎结合增加游戏的难度，让幼儿在低矮的竹梯上行走，这样不仅能够锻炼幼儿的平衡能力，也不至于一味进行枯燥的走步训练。其次，在跳跃方面，利用竹子制作成竹圈，让幼儿进行双脚向前跳跃的练习。在跨跳方面，制作了竹跨栏，让幼儿进行跨跳。投掷方面，投放了竹篮让幼儿进行投掷。还有竹制拉力车，竹制独轮车等等。在整个晨间户外活动的材料中处处可以找到竹子的身影，将竹子融入要晨间户外活动中，这样不仅能发展幼儿体能，孩子也能进一步感受到我们被称作是“毛竹之县”的美誉。

二、利用晨间户外活动材料进行“一物多玩”

因为小班使用的晨间运动器材较为简单，使得部分幼儿对户外活动不感兴趣，参与活动的积极性不高，达不到幼儿需要的运动量和以及锻炼身心的目标。为此，在户外活动中教师进行了思考，是否可以将材料进行“一物多玩”，从而激发幼儿参与活动的兴趣。利用竹子制作的匾是小班幼儿早操的器械，在户外活动中，我们也将竹匾提供给孩子，孩子在活动中不断探索竹匾的玩法。发现有的孩子将竹匾摆在地上当“石头”，玩跳跃游戏;将竹匾夹在两腿中间，玩“小兔跳”的游戏;把竹匾顶在头上当做“飞机”，练习平衡;将竹匾抛向空中，玩抛接游戏，锻炼幼儿手眼协调及抛接的能力;将竹匾放在背上当做“小乌龟”，练习爬行……利用一种材料，通过多种形式的游戏发展幼儿走、跑、跳、抛接等各方面的能力，通过自己的探索，孩子乐在其中。活动提供的这些材料都是低结构化，幼儿可以通过自己的探索与想象进行自主游戏。

三、投入辅助材料，进行情景化游戏

在户外活动中，教师可以适当投放一些辅助材料，让游戏具有情景化，激发幼儿的运动兴趣。当教师刚刚投放了新的运动器材时，小班幼儿盲目跟风，一开始往往兴趣很高，随后幼儿会慢慢减弱对这些器材的兴趣。如何能够保持幼儿对活动的兴趣呢？因为小班幼儿的想象力发展较弱，以直接经验为主，在活动中对枯燥、一成不变的器械会慢慢失去游戏的动力。因此教师需要给幼儿一些情景化的设置去吸引幼儿的注意力，去完成活动中的任务，这样促进孩子各项体能的发展。如在钻爬这项活动中，教师为了增加活动的趣味性，增加投放了布娃娃和奥特曼的角色，设置“拯救行动”这样一个主题，让幼儿通过钻爬的器械，克服种种困难，将奥特曼或布娃娃“拯救”回到自己的家中。情景的设置，不仅可以提升幼儿活动的兴趣，也可以让幼儿在活动中更好的发展钻的能力，游戏活动中投放的材料并不多，情景的设置，使孩子们在整个活动的过程中乐此不疲，让幼儿在活动中获得了较高的成就感和被需要感。

四、开展有针对性地指导

教师在幼儿活动的过程中要成为幼儿活动的指导者和观察者，尤其是在晨间户外中，教师要做一个敏锐的观察者，可以利用手机将幼儿活动时一些具有教育价值的瞬间拍下来，或者在适当的时候给予幼儿鼓励、支持和引导。首先，教师要给幼儿及时的肯定，鼓励幼儿进行体育锻炼。在晨间锻炼中，一些活动可能对幼儿发展能力具有一定的挑战，此时就需要教师的鼓励和肯定，增加幼儿的自信心，这样幼儿才能完成相应的活动。教师也可以介入活动中，发散幼儿的思维，想出不一样的玩法。一次游戏中，芊芊小朋友把竹匾握在手中转动玩时，此时，教师并没有去阻止，而是在一边观察芊芊在玩什么游戏？观察一会后发现芊芊把竹匾当作方向盘，在玩开汽车的游戏。游戏玩了一会，芊芊不小心和其他小朋友撞到了一起，此时教师上前提醒幼儿在马路上开车要注意安全，并结合交通信号“红灯停、绿灯行”的知识，让幼儿练习开快车、开慢车、开着车子钻山洞，爬上坡等的本领，且在钻山洞的时候，不能够很好的钻过，此时教师可以鼓励幼儿，多弯些腰，这样就能将小汽车开过山洞了。

五、进行有效的评价及幼儿间的交流分享

在晨间户外活动结束之后，教师要给予幼儿有效的评价，并引导幼儿和同伴分享各自不同的玩法，以及在活动中遇到的问题，充分表达他们的想法，为幼儿创设相互交流、学习的机会。教师也可以根据幼儿的反馈优化晨间户外活动的项目，使之成为更适合小班幼儿年龄发展特点的活动。

在评价环节教师可以出示一些在活动时完成的比较好的小朋友的照片拍下来，教师进行肯定、示范后让幼儿进行学习，这样能够较好的掌握方法，不伤害自己。其次，教师可以出示一些幼儿在活动中不遵守规则的照片，让幼儿自己来说一说游戏该如何进行，让幼儿成为一个文明、有序的游戏者。最后，教师可以出示一些幼儿将材料进行“一物多玩”的图片，激发幼儿的想象，让幼儿进行探索不一样的玩法。

可以通过教师与幼儿的交谈，让一些语言能力发展较好的幼儿说一说：“你在活动中有遇到什么问题吗？”“××是怎么玩的？”“这样好玩吗？”“原来还可以这样玩啊”……在相互交流、探讨的过程中，幼儿不仅展示了自己的创意和智慧，还可以突破原有的思维束缚，不断完善自身的想法。

参考文献

《3-6岁儿童学习与发展指南》[R].中华人民共和国教育部，2012：4