怎样在“以生为本”理念的指导下设计作业

雷国盈

作业能帮助学生检测学习成果，巩固已学知识，提高综合能力，加深对知识的印象，为其创造更多的学习机会。在设计作业的过程中，一些教师乐于创新，希望改变作业的形式和内容，以此来激发学生的学习兴趣，让他们爱上做作业。但是，笔者认为，教师在设计作业的过程中还是应该坚持“以生为本”。接下来，笔者就谈谈如何在“以生为本”理念的指导下设计作业。

一、尊重学生的个体差异，设计分层作业

“以生为本”的理念，旨在强调教师要尊重学生的个体差异，把每一名学生都视为独立的个体，善于挖掘他们身上的闪光点，引导他们最大限度地发挥自己的优势，展现自己的长处。这就意味着，传统的单一化的作业已经无法满足不同层次学生的需求。作为高中语文教师，我们应该遵循“以生为本”的理念，尊重学生的个体差异，为他们设计分层作业。

以《故都的秋》为例。学生在阅读课文的过程中感受到了作者隐藏在字里行间的情感，也基本掌握了鉴赏散文的方法。但是，由于不同学生的学习能力不同，他们在课堂上的收获也不相同。对此，教师可以为他们设计分层作业。

针对学习能力较弱的学生，教师可以为他们设计这样的作业：

1.“在南方每年到了秋天.总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”作者列举了五处饱含秋意的景观，但用笔极简，其原因是（ ）

A.这些景观虽富有秋的特色，但都被人写过，作者想另辟蹊径，所以选择一笔带过。

B.这些景观虽富有秋的特色，但是不足以表达作者的情感，仅以此来衬托，所以用笔极简。

C.这些景观虽富有秋的特色，但一般的人通常只能感觉到，却说不出来，所以作者会一笔带过。

2.前文已经提到“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下來的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意”，后面又写“说到了牵牛花，我以为以蓝色或H色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”，这句评议是否多余？为什么？

3.作者从杭州赶到北平的目的是什么？他这样做的原因是什么？

4.“不远千里”这个成语在文章中有什么作用？

5.作者为什么要在文章的第二自然段描写江南的秋天？

针对学习能力较强的学生，我们可以为他们设计这样的作业：

1.请你用最简单的文字分别概括江南的秋和故都的秋的特点。江南的秋：故都的秋：2.文章的最后一个自然段表达了作者什么样的情感？3.请阅读宗璞的《报秋》，说说这篇文章和郁达夫的《故都的秋》有何不同。

针对学习能力较弱的学生，教师可以设计一些较简单的作业，鼓励他们去品味文章的语言，深入感受文章的美;针对学习能力较强的学生，教师可以设计一些稍有难度的作业，开阔他们的阅读视野，提升他们的综合能力。二、凸显学生的主体地位，设计实践类作业

探究类作业能引导学生积极思考、大胆实践，充分调动他们的学习积极性，凸显其主体地位，改变他们对作业的刻板印象，使他们真正愿意主动去完成作业。作为高中语文教师，我们要遵循“以生为本”的理念，为学生设计一些实践类的作业，让他们动起来，培养其实践能力。

以《荷塘月色》为例。学完了这篇课文，学生感受到了语言文字的艺术魅力，也基本上掌握了描写景物的方法。对此，教师可以为他们设计一些实践类的作业。

示例：

1.请你走进生活，仔细观察身边的美景，写一段特定环境下的景色，如校园中的晨景、公园里的秋景、山林间的春景等。要求抓住所写景物的特点，采用合理的顺序来写景，记录下自己的所见所思。

2.请你细读朱白清的《荷塘月色》，找出其中描写美景的句子，将其制成一个Flash短视频。需在视频中再现文中美的景色、美的意境。

这样的实践性作业能够很好地激发学生的学习兴趣，让他们勤动手、勤动脑，进一步感受文本中的美和生活中的美。

总而言之，教师要遵循“以生为本”的理念，设计各式各样的作业，使学生乐于完成作业，真正发挥出作业的作用。（作者单位：陕西省铜川市耀州中学）