罗会媛：小学数学教学中创设有效问题情境的措施

罗会媛

摘要：随着社会的快速发展，教育体制也有所改善。在小学数学教育过程中，老师把学生的品质和阶段特征结合起来，找到最适合小学生的教学方法。这不仅增强了学生对数学学习的兴趣，也为今后的数学学习打下了基础。老师在教育过程中，将学生作为教学主体，发挥自己引导学生的作用，在教学生数学过程中设置有效的境界，不仅帮助学生独立思考问题，还培养学生的实践能力和逻辑思考能力加强小学生数学素养，提高小学数学教育的有效性。希望对于广大从业人员有一定参考价值。

关键词：小学数学;有效问题;情境;措施

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-019

在小学学的科目中，占非常重要的一席之地的科目是数学。数学不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教育中，可以建立有效问题情境的方法增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生的主观能动性，提升小学数学教育的有效性。以下是详细措施。

一、小学数学教育中创建有效问题境地的措施

（一）加强老师提出有效问题的观念

要想在小学数学教育中建立有效问题情境的有效性，首先必须要做的是加强老师建立有效问题情境的观念，老师已经具备自学能力，通过不断自学建立有效的问题水平。学校应该为老师营造学习氛围。这样不仅能强化老师有效解决问题的技能，还能提高小学数学教育的有效性。老师在具备先进技能后，对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师建立了不同的问题情境，可以增强学生学习数学的兴趣，还加强学生对数学知识点的了解提升小学数学教育的有效性。

例如，学习“圆”这一章的内容时，这一章很难，所以很容易两极化。好抽象思维的学生可以掌握这一部分，但是对于抽象思维能力弱的学生来说，这一部分的学习效果非常小。老师把问题按种类划分，学习更好的学生老师在提问时加大难度，如果学生答对，可以增强学生的信心。学生答错了的话，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提高课堂的有效性。对于成绩差的学生，老师在上课提问的时候也应该减少难度。这样的话，不仅能保护学生的自尊心，也能活跃学生的数学思考。在某种程度上，在小学的数学教育中，促进创建有效的问题境地的有效性。

（二）提高问题情况的趣味性

小学生在这个阶段与其他群体相比有着活跃、活跃的特征。所以老师在小学数学教育中创建有效的问题时，要理解小学生的兴趣点，提高问题情境的趣味，活跃课堂气氛。提高学生对数学学习的兴趣，提高小学数学教育的有效性。老师发挥自己的导游作用，让学生发现问题、思考问题、解决问题，培养小学生解决问题、思考能力，提高对知识点的理解度。

例如，在学习“正方形和长方形的周围是多少”的内容时，老师会把问题的问题做得更有趣。在小学数学课中，老师可以在课前设置正方形和长方形的周围。是有多少关系的游戏？但是，小学生很活泼，上课时有暴走的危险。所以，请给老师准备课程，有效地把握上课过程，提高小学数学教育的有效性。

（三）学生的实际生活和创立

有效的问题情境结合在小学数学教育过程中进行，建立和结合学生的实际生活和有效的问题情境，可以减少学生受到数学的压迫感，也增强学生探索数学的渴望。

例如，在学习“统计”的内容的时候，老师会通过学生身边真实的生活例子，作为授课来介绍。“各位，这次考试100分有多少人？老师统计100分的人数是多少？在这个过程中，我们想学习的统计内容。”通过这样的方法，可以对学生的统计有大概的理解。可以增强学生的学习兴趣。另外，可以降低学生理解的难度。提高小学数学教育的有效性。

（四）将生活素材和小学课堂结合

数学知识来源于生活。在实际生活中应用数学知识，判断学生是否掌握了老师在教室里教给我们的数学知识。在教育过程中，把学生实际生活中的问题加入小学数学教室，可以提高学生解决问题的水平，并且不限于书本上的知识，走向实际生活中。

例如，在学习“元、角、分”这一章的内容时，老师会把学生分成小组。假设自己是市场的卖主，作为买主，通过角色来学习这一章的内容。这样，既可以让学生体会到数学在实际生活中的重要作用，又可以通过小组合作加强学生的沟通能力、合作水平、指导水平，缩短学生和老师之间的距离，活跃教室气氛今后学生可以在实际生活中通过数学解决问题。

二、总结

如果想在小学数学教育中建立有效问题情境的有效性，加强老师建立有效问题情境观念，增强问题情境的趣味，建立和结合学生实际生活和有效问题情境结合生活素材和小学教室，这样增强小学生对数学学习的兴趣，可以培养数学思考能力。使课堂气氛高涨，缩短学生和老师的距离，从根本上提高课堂的有效性。

参考文献

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