初中语文运用分层教学激发学困生学习兴趣的研究

潘泽锋

摘要：如何转化学困生，是一线教师共同面临的教学难题。而分层教学将是改变传统一刀切的教学方式，更加重视学生个体学习差异性，能够促进不同学生在课堂学習中获得个体最大化成长的有效教学手段之一。为此，作为一名初中语文教师，应该重视分层教学的优势，能够应用初中语文教学中，加强对学困生转化教学的进度和力度，从而实现帮助学困生突破自己的学习障碍，提高自己的知识学习收获与能力有效发展。

关键词：初中语文;分层教学;学困生;学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-050

分层教学是教师实践教学活动的新型教学手段，重在通过教学内容分层、学生基础能力分层、目标设计分层上开展教学活动。这种教学模式能够兼顾不同学生的学习，有利于不同学生的学习发展。所以在初中语文学困生转化教学中，应该重视分层教学的优势与理念，进而结合学生学习的实际情况上，提出不同的教学方法，促使不同学生都能够得到良性化学习发展。鉴于此，本文基于初中语文运用分层教学激发学困生学习兴趣的研究为主题，通过隐性分层、目标分层两个方面研究，希望能够进一步提高所有学生学习能力，保证全体学生实现自己最大化的学习发展。

一、分层教学——隐性分层

由于学生家庭教育环境不同，成长环境不同，性格优势不同的背景下，这会造成不同学生都有着较大的学习差异性，如果教师按照传统的教学方式，必然使得一部分学生掉入“学不会”的学习现状下，久而久之，这部分学生将会滋生负面化学习情绪，最终造成学生偏科、抵触学习语文知识的局面发生。为此，教师需要重视分层教学的优势，尤其在面向学困生教学转化上，应该积极有效解决学困生学不会的问题，通过教师的及时发现与干预措施，将学困生的学习问题妥善解决，这样才能保证不同学生学习语文的良性发展。

因此，在分层教学融入初中语文课堂教学中，首要做好两方面教学工作，第一方面，建立学生学情化成长档案，以信息技术为依托，实时化、轻便化设计学情成长档案，随之养成课课记录的录入习惯，这样将会为学生提供翔实化的学情数据基础，进而才能教师教学方法和教学目标科学产生的科学性、分层性。第二方面，由于初中生独立意识生成，自尊心变强的缘故，在实施分层教学中应该做好隐性分层，保护好学生的心理健康，而不会引起其他反面效果。轻视，根据学生学习水平分为ABC三个层面，A是优等生，在学习基础知识上，锻炼学生举一反三的学习能力。B是中等生，学习基础知识上，引导深入理解课文，把握课文内涵。C是学困生，以激学困生学习兴趣，提高学困生课堂参与度，促使学困生完成基础知识的获取。通过学情记录为参考和有效做好隐性分层，这样才能真正将分层教学融入初中语文教学各个环节，从而发挥分层教学的最大化效果。

二、分层教学——目标分层

目标作为课堂开展的出发点和最终归宿点，只有分层设计不同的教学目标，才能助力教师产生科学合理的教学方法，从而带领学生顺利完成目标。如果教师设计过高的目标，那么自然会造成部分学生学习压力，一旦学生完成相对应的目标，自然打击学生学习语文的积极性和自信心。所以教师应该做好目标分层，这样才能助力教师课堂有的放矢带领学生顺利完成预期的教学目标。

例如，在设计《老山界》的目标上，整体教学目标——1.整体阅读课文，理解课文构思艺术。2.精读文章，掌握细节描写;仿写文章，感知红军精神。个体目标——A层次的学生，完成整体目标基础上，重点促进探究：红军过老山界，遇到了很大困难，但是作者却描写了“山腰露宿”的画面，其深层次的内涵是什么。加强自己仿写短句，模仿作者的写作手法。B层次学生，了解爬越老山界，其中四个重点片段的描述，明确不同片段描述的意义及作用。以及认识作者描写细节的技巧手法。C层次，掌握课文大意，明确课文中心，代入作者情感，感知作者的思想表达。其次，为了更好地加强C层次阅读有效力，那么在传统直授教学中，要增加多媒体技术的穿插教学，能够在不同课文片段的讲述，结合多媒体直观性画面展示，促使C层次学生的直观理解，刺激C层次学生的情感代入与共鸣，这样将会更好地提高C层次学生的阅读能力。最后，多媒体工具应用，不仅应对学困生的有效学习，也能够促进其他层次类学生的快速、深度理解课文，减轻所有学生阅读负担，活跃课堂阅读氛围，以此实现学生乐学化、主动性的参与课堂活动，实现对全文要义把握和推动全体学生学习的共同进步。

三、结语

总而言之，在初中语文转化学困生的教学中，通过隐性分层，建立信息化成长档案，不仅助力教师更加全面了解学生学习的实际需要和把握不同学生学习特点，还不会因为分层教学打击学生学习自尊心，进而实现分层教学的顺利开展。在目标分层上，将会助力教师更加明确课堂教学的走向，能够结合不同的教学目标和不同的教学群体，兼顾所有学生的学习发展，实现全体学生学习提高，实现顺利完成预期设计的教学目标。

参考文献

[1]陈小军.减负提效在初中语文教学中的运用分析[J].新课程，2020（52）：44.

[2]徐霞.打造初中语文高效课堂教学[J].新课程教学（电子版），2020（24）：25.