高中英语阅读教学中促进学生自主学习的教学策略探究

刘小翠

摘要：在对于学生的阅读学习的基础，进行合理化的运用的时候，能够将学生的学习策略的探索，与相关的教学环境，进行自主化的展示，在培养学生的英语学习品格的四大核心素养的时候，才会展示学生的实际学习的能力，并且让学生对于自己的学习意义，在现实的学习角度中，提高学生的实践学习的策略，以此来掌握学生的学习发挥的感受，提高学生的学习自主性，因此，本文就高中英语阅读教学中促进学生自主学习的教学策略探究，进行分析，并提出建议。

关键词：高中英语;阅读教学;自主学习氛围;上下文理解新词;把握文章结构

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-205

教师在对于不同的新课程教学标准，进行合理有效探究的时候，才能够展示学生对于知识理论学习具体的运用意识，所以在本周不同的教学理念的发展中，都可以提高学生的自主学科的思维能力，这样才能够阐述不同的学科核心素养的思维，所以教师在对于不同的学科能力的发挥都进行良好的学习探究的时候，才能够提高学生对于知识内容的学习解答的情况，让学生对于不同的学科策略都可以进行合理有效的探讨，这样才能够展示学生对于知识内容的学习运用的思维意识，所以教师在对于不同的文化品格进行合理疏导的过程中，都可以基于学生的口语表达能力，优化学生在课堂中的学习心理，这样才能够为学生创设不同的学习氛围，让学生能够积极的融入到课堂的学习步骤中来，展示学生对于知识领导学习解答的思维意识。

一、优化学生心理，创设自主学习氛围

教师在引导学生将不同的学科结论，都运用在写作过程中的时候，才能够促进学生自主学习意识的提升，所以教师在发展学生对于不同的学科知识内容，学习解答情况的教学前提下，都可以让学生对于知识内容有具体的学习理解，这样在培养学生的学习问题意识的过程中，都可以展示学生的学科心理的发挥，让学生在自主学习的氛围下能够不断的提升自己在课堂中的学习参与度，这样学生的思维的品质也可以得到良好的塑造，所以教师在阐述不同的教学理念的时候，都需要从学生的角度中出发，展示学生在课堂中的学习表现。

例如，在教授学生学习“Grate scientists.”这一章节内容时，教师在将其中的教学内容的发展，在将其中的教学环节的运用，合理的探究不同的教学思考的结构的时候，能够为学生创设自主学习的氛围，将其中的教学内容的发展，与学生的学习发展的思考，在将相关的教学探究的发展，与学生进行学习情境的探究的时候，能够促进学生的学习思维的转变，这样学生在课堂中的教学策略的研究，才会有具体的学科学习体现，教师也需要让学生有良好的学习计划的落实，这样才能够促进学生的学习能力的发展。

二、自主阅读文本，根据上下文理解新词

学生是课堂中的主体学习地位，这一点无论是在任何教学模式下，都不可以发生更改的，所以教师在开展自主教学阅读活动的时候，都需要让学生根据上下文对于不同的文章单词进行合理的理解，在推测学生的学习问题的过程中，都需要让学生对于知识内容的学习应用有更高的教学实践，所以教师在选择教学策略的时候，都需要让学生的学习分享能力，在不同的学习环境上得到良好的教学摄影，在充分的发展学生的独立学习思维限制的时候，也需要开展自主性的阅读教学活动。

例如，在教授学生学习“Life in the future.”这一章节内容时，在理解不同的教学策略在课堂中的运用的方式的时候，关于未来生活的设想，教师都需要为学生播放相关的科幻片，这样才可以强化学生的学习认知能力，都需要将其中的教学问题的探究，让学生根据自己的猜测，去理解文章的大意含义，将其中的教学内容的发展，教师在将其中的教学内容的发挥，合理的探究学生的学习进度的发展，促进学生的学习自主意义的呈现。

三、自主建构思维导图，把握文章结构

构建不同的教学思维导图，能够让学生对于不同的文章，知识内容的结构进行合理的把握，所以教师在促进学生的教学策略提高的过程中，都需要展示学生对于学科理论知识内容的学习运用，所以在现阶段的这些理想教师都需要发挥学生对于不同的学科知识内容的学习思维能力，让学生对于不同的学科板块，都可以进行良好的学习探究，这样才能够充分的展示学生对于知识内容的学习表达。

例如，在教授学生学习“Frist aid.”这一章节内容时，让学生对于其中的数字，以及日期，在运用英语的方式，进行合理的呈现的时候，才会培养学生对于学习思维导图的构建含义，这样才可以让学生把握课堂中的教学结构的认知，从中展示学生的学习发展的现状，将其中的教学问题的发挥，与学生的学习能力的探究，将其中的教学问题，都与学生进行良好的学习归类。

總而言之，通过锻炼学生的英语口语能力的发挥，能够让学生在阅读教学活动的参与中得到不同程度的学习锻炼，所以教师在提高学生的自主学习意识的时候，都可以让学生对于现阶段的学习能力的发展得到不同程度的教学改革，所以教师根据实践知识内容的讲解，都需要对于不同的学科策略有良好的学习发展，这样才能够充分的探究学生对于理论知识内容的学习运用，让学生对于不同的学习活动的参与都可以从自身的学习角度出发，从而展示学生对于理论知识内容的学习解读的情况。

参考文献

[1]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018，38（35）：55-57.

[2]何丽芬.高中英语教材中的中国文化融入现状分析[J].教学与管理，2018（12）：84-87.