幼儿园自主游戏环境的创设探究

段真美

摘要：在生态文明建设的时代背景下，生态教育理念已深入人心。立足于生态教育理念，对幼儿园自主游戏环境进行创设，无论是对幼儿的环境保护意识培养，还是对幼儿良好习惯的养成，都有积极的意义。基于此，以下对幼儿园自主游戏环境的创设进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园;自主游戏环境;创设探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-206

引言

为扩大幼儿的活动空间，幼儿园应为其提供专业化的户外自主类游戏，在开展游戏的过程中，教师应保证充分的时间与活动量。幼儿在开展各类自主性活动时也离不开教师的指导与辅助，教师与幼儿要相互配合、有效沟通，从而在游戏活动中增强幼儿的运动能力与各项素养。

一、突出环境保护和生态文明主题元素

教师应从主题背景的角度出发，对幼儿自主游戏环境进行创设，让幼儿把主题作为中心，向外延伸，并且对游戏区域进行合理划分，为幼儿创设一个完整性和独立性并存的游戏环境。同时，教师要重视环境保护和生态文明建设的主题，把该主题的理念贯彻到每一个游戏区域中。比如，可以在游戏活動中把主题定为“我的小家”，让幼儿收集一些可以回收利用的废弃物品，如报纸、泡沫、塑料瓶和绳子等，将其作为主要的设计材料。教师在游戏中主要负责对小家的区域进行划分，把其合理分为卫生间、客厅、卧室和厨房等，为每组幼儿都安排一个区域，让幼儿利用游戏材料进行设计，根据自己的想法对房屋进行装饰。这种游戏方式，不仅可以调动幼儿创造的积极性和主动性，还可以使游戏活动取得预期效果，起到强化幼儿环境保护意识的作用，推动生态教育发展。

二、积极培养幼儿游戏的主动性

幼儿生态教育的核心和重点是以幼儿为出发点，一切根据幼儿的发展需求和实际需要去构建环境与组织活动。因此，生态教育理念下创设幼儿园游戏环境要以幼儿为主，教师和家长扮演的是引导的角色，这样才能调动幼儿的积极性和主动性，从而提升游戏效果。相关研究表明：在教师给定相应的主题后，幼儿完全有能力和同伴一起创设游戏形式与内容，而且取得的效果要比教师过度干预要好。例如，幼儿园的游戏设计具体方案是：教师让幼儿认真观看运动会的各种运动标志，如羽毛球、田径、跳远等，2～4名幼儿为一组，自己携带材料进行运动标志的设计，并在指定的时间完成任务。游戏材料的选择是幼儿与同伴商量后决定的，一组幼儿决定采用旧报纸来操作，他们主动从家里带来了许多旧报纸用于塑造造型。教师观察发现，幼儿在用旧报纸做运动标志时，有的幼儿在粘贴时想象不出动作的姿势，他们就让团队中的同伴做一个小模特，摆好他们预先准备制作的运动动作。通过环境的互动创设和团队的相互沟通、相互协作，教师发现在一次游戏后，幼儿的动手、动脑能力，创造能力和想象能力，以及团队合作意识等都得到了很大的提升。

三、探究幼儿游戏故事的具体观察方法

游戏是幼儿学习与生活的重要组成部分，是幼儿增长见识、增强思维认知的有效途径，对此，作为一名服务于学前教育的幼师，我应当从多角度、全方位切入，动用多种方法观察幼儿在游戏过程中的不同行为。一般来说，现阶段幼儿游戏故事的观察方法主要可以体现在以下两种内容：其一，扫描观察，即先对幼儿分配相同的时间，然后针对同一时段不同幼儿所进行“巡回式”观察，该方法适用于所有幼儿进行游戏时的情形;其二，定点观察，即固定场所观察，主要是指教师抓好其中的一个地点作为固定参考对象，通过观察该地点的人、事、物分析幼儿的心理与行为特点。

四、教师明确自身基本职责，提升主导作用

幼儿园教师要积极观察与分析幼儿学生的行为，将幼儿在游戏环节的角色身份与要求明确。通过仔细观察幼儿的游戏行为或语言表达方式，教师指出其中所存在的不足，并进行归纳与总结，提升教育教学的整体质量，幼儿也能在游戏活动中获得教师有针对性的教育与引导。教师在此阶段要明确自身的角色定位，作为游戏活动的组织者与引领者，给幼儿提供足够的游戏交流互动的空间，让幼儿认识到自身是课堂互动交流的主体人物是十分必要的，这样一来幼儿园教师的职责就能充分发挥出来。其次就是教师在了解幼儿游戏互动特点之后，会发现幼儿的认知能力与理解能力是十分有限的，教师作为合作对象参与游戏互动环节，此时的教育指导工作是无形中开展的，幼儿能与教师建立良好的互动交流关系。且教师作为合作对象参与游戏互动环节，能给幼儿提供间接性的引导，幼儿模仿教师或学习教师，能将各类知识有效应用起来。还有一方面就是幼儿教师在教育教学引导期间，帮助幼儿享受游戏互动环节，也要将教学时机把控到位，幼儿的独立能力与思考能力相对较弱，但这也并不表示教师可随时随地对幼儿进行教育引导，应该给幼儿提供一定的交流探索的空间，在幼儿遇到困难问题或安全问题之后，经过适时的引导以及帮助，确保幼儿能全面参与游戏活动之中。

结束语

幼儿园的角色游戏是非常常见的一种幼儿游戏，对于不同年龄的幼儿有着不同的发展价值。通过教师创设的游戏环境，让幼儿在游戏中扮演某种角色，可以有效提高其想象、创造等能力，进一步推进了幼儿的个性化发展以及社交能力的提升。因此，作为幼儿教师，应该充分考虑到角色游戏环境创设中存在的诸多问题并加以解决，为孩子们创设出一个科学、适宜的游戏环境，让其在快乐的游戏中得到全身心的成长。

参考文献

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