在游戏的愉悦中增强体魄

刘远娜

摘要：通过游戏化教学的有效开展，学生的学习兴趣得到大幅提升，体能训练课的效率也随之得到有效提升。基于此本文分析了小学体育游戏化教学设计原则，讨论并提出了基于游戏化教学的小学体育课堂体能训练策略，希望对教学有所助益。

关键词：小学体育;体能训练;游戏化教学;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-222

在传统教学模式下，教师多采取大量重复性训练的模式巩固体育技能与增强身体素质，以此实现体能训练的目标。但小学生身体素质存在差异性，部分较难的项目学生存在畏难心理，大量重復性训练更是加重了学生的身心负担，且又将体能训练课程变得十分枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，课程的有效开展随之受阻。但小学生天性活泼好动，十分喜爱游戏这一形式。在这一现实背景下，部分教师尝试以游戏化教学策略开展体能训练，并取得激发学生学习兴趣、提升课堂效率等诸多优势，目前以游戏化教学策略开展体能训练课程已成为重要教学手段。

一、小学体育游戏化教学设计原则

（一）人本原则

教师要坚持以学生为本教育思想，结合学生的兴趣爱好、身体素质等基本学情，选择贴近学生生活且学生易于理解的体育游戏，以此激发学习兴趣，将体能训练目标转化为学生自主训练需求，进而为课程的有效开展提供保障。

（二）科学性原则

教师一是要将体育技巧、锻炼方法等内容寓于游戏环节，使学生在寓教于乐的氛围下进一步理解与掌握体育技能，以此增加教学导学性，使教学能够得到科学开展。二是要立足教材为基础科学设计与选择体育游戏，使之能够反映体能训练教学目标要求，以此增强教学科学性。三是要按照学生的认知规律，由简入繁，且在基础动作扎实后循序渐进的深入训练，以此增强教学科学性。

（三）适度原则

教师一方面要控制好体育游戏的难度，避免过难的游戏加重学生的身心负担，反而为教学带来不利影响。另一方面要适度在教学中融入体育游戏，避免过多的游戏分散学生精力，进而使训练的目标及重点被掩埋。

二、基于游戏化教学的小学体育课堂体能训练策略分析

（一）以游戏化教学导入新课，课前熟悉体育节奏

兴趣能够推动体能训练目标转化为学生的主动训练需求，使学生以更为积极的态度参与体能训练，因此在课前教师可以游戏化教学导入新课。以学习篮球为例，在课前教师可组织学生做传球游戏，由一位学生随机点一位学生并传球，以此类推，未接住球的学生做俯卧撑。通过这一简单的游戏，游戏化教学设疑、激趣的优势得到发挥，学生的学习兴趣得到调动，且能够在课前掌握体育运动节奏充分热身，这能够为体能训练的有效开展打下良好铺垫。

（二）以游戏化教学开展体育训练，寓教于乐的氛围中强身健体

为有效开展基于游戏化教学的体能训练课程，一方面小学体育教师可将游戏化教学与生活元素、信息化素材等情境相结合，另一方面可与自主学练、合作学习等以学生自主学习或合作探究为主的学习模式相结合，以此为学生营造良好的体能训练情境，使学生在各类情境中深度理解与掌握体育技能，并在寓教于乐的氛围下实现强身健体这一学习目标。以学习排球为例，为传授传球、垫球、发球、扣球和拦网这五项基本技能，教师可针对性的采取如“传球接力”“垫球接力”“发球得分”“扣投靶子”“摸高比赛”等游戏，将大量重复性练习升级为体育游戏，使学生在寓教于乐的氛围下掌握与巩固体育技能。在这一环节，教师也要加强在游戏中的指导与引导，规范学生技巧，以此保障教学效果。

（三）课后组织丰富体育游戏实践活动，巩固与提升技能

为有效开展基于游戏化教学的体能训练课程，小学体育教师还要在课后组织丰富的体育游戏实践活动，使学生在实践中感受体育运动的乐趣，并实现身体素质、运动技巧等体育核心素养的巩固与提升。为此在课后教师可组织如篮球赛、排球赛等丰富实践活动，引导学生将课上所学知识与技能迁移到课下，并在潜移默化中帮助学生养成良好运动习惯，最终达到提升身体素质与运动技能的重要目标。

结束语

综上所述，以游戏化教学模式开展体能训练能够起到提升学生学习兴趣及教学效率的重要作用。教师要以科学的思想原则设计与选择游戏，并辅以生活化教学、情境教学等多元教学策略实现游戏化教学在课前、课中、课后等教学环节的高效运用，以此全面培养学生核心素养，并最终达到强身健体的目标。同时教师自身也要根据学生学段等层面的变化，及时调整游戏的难度，使其能够与学生成长发育规律保持一致，进而为基于游戏化教学的体能训练课程持续高效开展提供保障。此外教师自身也要定期更换游戏形式，避免长期使用一种游戏形式如传球等，进而使学生产生疲惫心理，进而为教学开展带来阻碍。

参考文献

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