小学语文低年级识字教学浅谈

郭娟

摘要：小学阶段的学生需要认识很多汉字，如果教师实施重复学习，学生将对学习失去兴趣，这将很难提高教学质量。为此，教师需要实施一系列有效的教学策略，以调动学生对语文学习的兴趣，充分利用学生的兴趣，使语文教学变得更加愉快和轻松。本文讨论了小学阶段有效的汉语识字教学策略，以丰富识字形式，实现理想的识字教学效果。

关键词：小学;识字教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-318

小学是学生学习汉语并打下坚实基础的关键时期，语文课程是更为重要的核心课程。低年级的语文教学包括拼音和汉字学习，小学语文教师必须更新教学观念，并尽快上新课。课程标准是指导方针，教师需要科学有效地组织教学活动，以确保小学生的全面健康发展。

一、小学语文识字教学的现状

1.学生学习识字的动机较弱

在小学阶段教授汉语非常无聊。在实际的教学过程中，一些教师仍沿用传统的教学理念和教学方法，如“灌输”和“破解”教学，这可能不会激发学生的学习兴趣。随着时间的流逝，学生会产生抵抗力，学生对识字的热情低，是小学汉语班识字教学不令人满意的重要原因之一。

2.师生之间的交流和沟通减少

在课堂上，学生应充分发挥作用，乐于提出学习中遇到的问题，而教师则应积极回应学生提出的问题。只有了解教学的相互作用，教学才能互补。但是，在真正的汉语初级识字教室中，教师扮演着教学的主要角色，而学生则充当着教学的对象，整个教学班由教师控制，学生只能遵循教师的步骤，并且不敢提出他们面临的问题。随着时间的流逝，语文教室中缺乏活跃的气氛。此外，教师通常在低年级班中有自己的教学方式。教师将要求学生标记出现在普通教科书中的新符号，并最终迫使他们理解和识别这些中文符号，并解释其基本发音、书写方式、含义等。这种教学模式虽然达到了教学目的，但将“教学”与“学习”完全分开，“教学”与“学习”之间的关系是零散的，不利于有效提高语文教学质量。此外，学生与教师之间缺乏交流与互动不仅反映在课堂上，而且反映在课堂外。教室外没有有效的师生沟通渠道，不利于建立良好的师生关系。

3.识字教学的课程时间减少

识字教学是小学语文学习的重要课程，但是在识字教学中，其在课堂上花费的时间很少，甚至已经发展成为与其他课程相融合的外围教学课程。这种教学是不明智的，不仅影响不明显，而且不能帮助学生有效地掌握新词。识字教学是一门核心课程，可以极大地帮助学生学习其他课程。但是，有些教师没有意识到这一点，一些教师甚至故意缩短了识字教学的时间，这是提高了识字教学的质量的一个主要障碍。

二、优化小学语文识字教学方式的策略

1.激发学生对识字教学的兴趣

兴趣是指导学生识字的最佳教师，特别是对于那些喜欢玩耍的低年级学生而言。低年级的学生通常喜欢听故事，教师可以讲更多实用的故事，以激发学生的兴趣并学习更多的汉字。例如，通过学习 “星星”时，教师可以根据其结构创建一个故事：一个学生站在阳光下大汗淋漓，汗水不断流淌……夜空中的星星也流淌着。这样，学生对汉字的印象就以叙事的形式加深了。将来，教师应鼓励学生在讲故事时使用汉字，而且汉字的故事有助于提高小学生的想象力。此外，教师还可以组织一些新词识别游戏。教师选择了几个新学的词语并将它们写在纸卡上，教师讲某些新词，如“正确”和“強壮”，要求学生在一堆纸卡中找到这四个字符并进行排列;教师还可以为学生开发几种增强记忆的识字方法，如三口品，三日晶，三木森，三石磊等，这种顺口溜更有可能引起学生对识字的兴趣。

2.在教室里营造轻松愉快的氛围

“教师教，学生学”是传统语文教学中使用的一种方法。教师将首先给出一个汉字，然后告诉学生如何读，如何写，以及注意什么。这些学生被动地接受教师教给他们的知识。因此，教师应杜绝被动的教学环境，同化创造一种以学生为主体的轻松愉快的学习氛围，充分发挥学生自身的作用，教给学生不同的学习方法。例如，允许学生充当小学教师，多动脑筋思考，谈论“教师发现……”，并允许其他学生注意角色的形态和声音。这样，学生可以表现良好，从而提高对语文学习的兴趣，并活跃课堂气氛。当学生轻松愉快地学习时，教师的教学自然会达到事半功倍的效果。

3.创造教学情境以提高学生的识字能力

情境教学是当前新课程标准支持的一种新的教学方法，师生以其鲜明的教学形式，丰富多彩的教学内容和出乎意料的教学效果而受到欢迎和喜爱。因此，小学语文教师应积极运用情境教学法进行识字教学，将汉语学习融入特定的语言环境中，并让学生记住和学习，这不仅会加深学生对汉字的形式和含义的理解，还可以帮助学生更好地适应汉字教学，从而提高学生的适应性。例如，教师教“洗澡、舒适、戏剧、精彩、嘈杂、弦乐、夜晚”这些词。教师将结合学生的认知能力，巧妙地创造一个类似故事的情境，并将这些新词收集到一个故事中，让学生在听故事时理解并记住新单。教师向学生展示了这些话，然后告诉了学生一个故事：一天晚上，华华洗了个澡。他睡着了，因为他很舒服，在一个梦中，他来到戏剧院，在那里他表演了精彩的戏剧……他突然从梦中醒来，由于……这样，学生不仅记忆了新词，而且学会了用这些新单词来造句，进而取得了良好的教学效果。

综上所述，汉字是中华民族的宝贵财富和智慧的结晶，识字是小学生学习语文的难点和重点。因此，需要充分发挥教师的教学能力，了解学生的思维特点，教给学生识字技巧，使学生可以积极、轻松地学习识字，并享受学习的乐趣。

参考文献

[1]庄晓燕，孙洪强.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探课程教育研究，2019（15）.

[2]江丽珠.小学语文低年级识字教学浅探[J].黑河教育，2019（06）.