善于思考精于表达

张秀红

摘要：作文教学是文学教育的基础，尤其是作为作文入门教学的小学语文高年级习作教学，更是整个文学教育的重中之重。本文将浅析小学语文高年级习作教学的现状，提出对于小学高年级语文习作教学的粗浅办法，希望能够对小学语文高年级习作教学有所补漏。

关键字：习作;小学教学;高年级作文。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-357

序言

一个伟大的时代，必然会产生很多伟大的文艺作品。产生很多类似李白杜甫的人。但是，从90年代以后，我们国家几乎没有再出现什么大诗人或者大文学家，有的只是网络文学代表人物。我们不禁要思考，到底习作教育怎么？

一、小学语文习作教学现状

在当前的小学语文作文教学中，问题实际上很明显，效果也不太好。这是教学两方面都有问题，所以才会产生这样的情况。在教师方面，就是小学作文是非常浅显的作文，相对于现在高素质教师来说，内容和手法都显得非常“幼稚”。如果不潜心下来研究，很多时候，讲着讲着就把自己的写作手法和思考讲出来了，学生们如何听得懂这种论文级别的写作思路和手法。所以，在教师这方面，就是难度深浅的把握不易，这是很难通过自身去解决的，真能解决也是潜心研究很久以后。

在学生方面，就是两个问题。第一，总结来说就是能力不足。很多小学生他根本不明白何为作文，几乎以为就是写几句话就叫做作文。这是不恰当的。再简单的作文，也需要一个构思，一个思路。这样才写得出来，写得下去。学生们不明白。其次，学生们不知道怎么写作文。也不明白作文和课文的区别，甚至很多学生认为课文就是课文，作文就是自己写的“胡诌”的几句。但是他们不明白，其实作文，也就是一些写作文写得好的人的文章罢了。这是小学语文作文教学学生的一方面问题。还有一方面问题就是，写作文有天赋的小学生们往往不善于表达。他们相对于那些善于表达的孩子，往往更加内向和内敛。喜欢“藏秀”，让别人自己发现他的优秀。又或者是单纯的害羞，不愿意将内心所想写出来。这是一个非常大问题。喜欢“藏秀”的孩子，自然而然的会将自己的天赋表现出来，而害羞的孩子就需要教师们想方设法去引导了。

二、小学语文高年级习作教学的意义

在我们国家，已经快要进入盛世的，还处在盛世的前夜当中。在古代，每一个盛世，都孕育出了大文学家。比如说，成康之治时的周公，汉武盛世时的东方朔、司马相如等，贞观之治诞生了初唐四杰，而開元盛世有着李白杜甫。大宋年间，文人才子更是如过江之鲫。大明鼎盛时期，也诞生了杨慎、唐寅这样的人物。但是，今天我们还没有诞生一位真正意义的大文学。莫言是一位小说巨匠，但是平心而论，他属于现在这个时代吗？所以，想要诞生真正的文学巨匠，就要从教育制度里面去刨根问源。就要从基础教育中去寻找病因。小学语文高年级习作教学，就是文学教育的基础。改善小学高年级习作教学，才能够有希望诞生真正的属于我们这个时代的文学巨匠。

三、小学语文高年级习作教学的方法

1、善于思考、立意新奇正

小学高年级的习作教学，实际上只能算是刚刚入门级的习作教学。这时候不要去教学生太多的修辞手法和所谓的写作手法，他明白这是什么吗？大多数学生其实不明白修辞手法是什么，更不会用，勉强用出来也是尴尬无比。所以这时候，教师习作教学的侧重点，应该是培养学生去如何看待习作，如何去给习作立意。小学生的作文，不能要求他们在作文的精细程度上面取胜，而是应该让他们能够在立意上出彩，从而在习作一道上走得更远。因为写作文的技巧和手法远没有立意重要。会立意的孩子，以后总能学会习作的技巧和手法，但是不会立意的孩子，可能一生也很难再学会立意。

2、注重细节描写

在小学高年级的习作教学中，一定要培养学生观察事物的精细程度。也就是，在作文描写中，要将细节描写好。对于小学的孩子，你往往不能让他把情节描写的多么出彩，像武侠小说那样精彩，那是大家的著作。而对于小学生，教师应该着重于让他们专注在细节的描写上。虽然有时候，过多的细节描写会显得有点啰嗦，但是当他们能够熟练掌握细节描写以后，一些精妙的细节描写，就是他们的画龙点睛之笔。

3、布局严谨

在小学高年级的习作教学中，相比于低年级。要让孩子们掌握结构这种东西了。低年级的习作教学，往往就是几十字一两百字，这样的习作，不需要太多的结构设置。但是在高年级的习作，一般都是400-800字的习作，就需要有适合的结构。在结构上，不应该让孩子们有过多的结构，而是就精于一种经典的结构，那就是总分总这样的结构。这个结构是最经典也是最容易拿高分的结构 ，在进入中学以后习作有着“凤头猪肚豹尾”之说，意思就是开头和结尾最重要，中间相对于次要。所以用总分总结构，恰巧就应对了这种习作之说，故应该让学生精于这种结构。

4、敢于写出内心所想、习作具有真情实感

最后，对于小学生习作来说，不管是高年级还是低年级，千言万语，就是要让学生敢于写出内心所想、习作具有真情实感。很多学生往往是不敢写自己的思想的。这样进行习作教学，就算能够完成教学任务，学生以后的习作也会带着矫揉造作之嫌。所以，应该教导学生，敢于写出自己的真情实感，不能“虚写”。

另外，手里的笔是用来写身里的心的，不是说，乱写一气。很多学生写作文，往往就是虚构的，没有真意。这样的作文无论如何不能够提倡。这是在破坏学生的想象力。如果学生每次习作，都是运用想象来写作，那么，他不能想象了怎么办呢？他不能虚构作文了，怎么办呢？学生的习作生涯就彻底毁了。教师一定要坚决杜绝这种虚构作文的情况。

结语

在小学高年级的习作教学中，效率往往是比较低下的。但是，这又是整个文学教育的基础，是文学教育的重中之重，关系到整个文学教育的成败。所以，一定要想办法提高效率，一定要想方设法提高教学的有效性。这样才能让小学高年级的习作教学取得成绩。另外，伟大的文学家，是教不出来的，教师能够教学生的，一定是在原则上面的东西，至于内容，只能也必须是让他们“手拿吾笔写吾心”。

参考文献[1]姜华.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（2）：13.

[2]姜华.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018，000 （002）：P.13-13.