趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

苏臻

摘要：很多幼儿在进入小学低年级后并不能很快适应小学数学教学模式，再加上数学学习本身逻辑性较强、难度相对于其他学科较大，就会导致学生学习兴趣低下，教学效果不明显，而通过趣味教学法就可以改变这一现状，从而改善小学数学教学的效果。

关键词：趣味性教学方法;小学低年级数学;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-360

引言

小学低年级阶段，正是打基础的关键阶段，趣味性教学方式能够激发小学低年级的学习兴趣，将复杂抽象的数学知识变得趣味性起来。而且，趣味性教学方式也能够将枯燥的数学课堂变得活跃起来，为学生营造一个良好的学习环境。教师在教学过程中要结合所学内容，采取合适的趣味性教学方式，小学生在数学学习中也要积极地融入到教学中，才能够感受到数学的乐趣。

一、利用多媒体辅助教学

随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术被广泛地运用在教育领域，尤其是小学阶段的数学教学，其对于学生学习效率的提升有重要的影响。这是因为小学生因为受身体发育不完善的影响，其思维主要以具象思维为主，对于具有抽象性质的数学知识而言，存在一定理解和接受能力不足的问题。而多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的运用，使得教师可以在进行备课工作的时候，借助互联网将数学较为抽象的知识具象化或简单化，进而降低学生理解和接受数学知识的能力要求，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。具体的教师在引导学生学习“方向与路线”的时候，教师就可以用多媒体向学生展示教室的平面图，然后引导学生根据图中的标记找到实际教室中的具体位置。

二、创设趣味性情境教学

低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在开展“数一数”相关内容的教学时候，要从学生的角度出发，充分发挥学生的发散思维能力，让学生都来数数本班有多少女同学多少男同学，一共有多少学生，然后再数数本年级有多少个班，最后再估算一下本年级一共有多少个学生，通过这样的教学方式可以让孩子理解一百、一千等大数，从而加深对于数字的理解。教师通过创设趣味情境，让学生对于数学学习始终保持高度的学习兴趣，在学习中培养自我学习探索能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

三、采取分层教学方式

数学知识对于小学生的能力要求较高，小学生的能力有所 不同，在数学的学习过程中会存在不同的难度。又是教师采取 的是统一教学方式，对于一些能力较低的小学生即使实施趣味 性的教学内容，也难以激发小学生的学习兴趣。分层教学的形 式主要是根据小学生的能力将学生分成不同的等级，然后针对 小学生的能力开展趣味性教学。在分层教学中，既可以根据综 合能力进行分层，也可以根据数学内容进行分层。教师可以根 据小学生的学习能力教学学生分成不同的等级，然后为小学生 制定科学的教学内容和评价体系。教师在制定教学方案时，可 以根据教学内容的难度，从简单到复杂进行排列，在教学中可 以让成绩较差的学生只学习一些基础的部分，成绩较好的学生 可以学习一些提高性的内容。当然，教师也可以根据所学内容 进行分层。数学一般主要分为计算能力、理解能力、逻辑思维 能力等，教师可以根据这些对小学生进行分层，即使计算能力 较弱的学生可以在一组。教师在教学中就可以针对学生的计算 能力来开展一些针对性的内容，让小学生不断的提高自己的计 算能力，从而提高自己的数学都可能力。分层教学的形式能够 为小学生提供一个良好的学习方式，为小学生营造一个合适的 趣味性数学课堂。

四、动手操作，获取乐趣

我国著名教育家陶行知先生提出了“做中学”的理念，要求教师立足教学所需，为学生们创设多种多样的操作活动，解放学生的大脑、双手，使学生通过切身的体验，感知学习乐趣，同时获取现象，总结规律，自主建构对所学的理解，增强学习信心。以“20以内的进位加法”为例，该节课的实施重点是引导学生掌握“凑十法”。为了实现这一点，我在课堂上先为学生们分发了不同数量的小棒。接着，在黑板上写下一个算式：9+5=？引导学生们操作手中的小棒进行计算。根据算式，学生们发挥主观能动性，移动小棒。有的学生从九根小棒中拿出五个放到五根小棒中，凑出10个，再加上剩下的4个，获得14;有的学生从五根中拿出1个放到九根小棒中，也凑出10个，再加上剩下的4个，获得14。经历如此操作活动，学生们自然而然地透过数学现象发现了“凑十法”，建立了20以内进位加法计算的深刻认知。立足学生们获取的认知，我继续设计其他练习题，驱动学生们运用“凑十法”进行解决，从而通过顺利解决问题，获得满足感，增强数学自信心。

结束语

小学低年级正是学习的关键阶段，教师在数学教学过程中，必须为学生营造一个趣味性的课堂，激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学的学习过程中打好基础。在趣味性课堂的建立中，教师需要同时注重趣味性和教学实效性，趣味性的课堂不仅仅是让小学生进行玩乐，重要的是讓小学生在趣味性的方式中能够学习到数学知识。在趣味性的课堂中教师要积极的与小学生进行互动交流，了解小学生的内心想法，从而才能够结合小学生的兴趣特点来营造一个趣味性的课堂。

参考文献

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