新课改下高中美术学科的课堂教学方法

吴琼

摘要：美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料（如纸、布、木板、大理石、塑料等），通过造型的手段，创作出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象艺术。我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，经过不断的探索，理论建构与实际应用得到了极大的丰富，各流派或学者都从各自视域对美术教育进行了详细探究，但他们对核心素养及美术核心素养的界定仍存在较大的争议与分歧，相较于美术及美术教育悠久的历史，核心素养及美术核心素养则是两个新兴的概念。因此，我们有必要对这两个核心概念进行专业的阐释。

关键词：新课改;高中美术;课堂教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-393

引言

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术传递情感和思想是整个人类发展中的一个重要的文化行为，美术是一种分享人类经验的特殊方式，是一种特殊的语言。普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，增强学生对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性认识，使学生从美术与生活的关系中，陶冶审美情操，提高生活品质。因此，教师要重视美术课程的教育作用，要结合自身和学生实际情况，采用科学、有效的教学方法，帮助学生正确认识学习美术的意义，培养学生的创作能力和审美意识，促进学生核心素养的形成。

1以生活创设情境

在高中美术课程教学中，生活化的教学情境可以让学生感到亲切，更容易激发其学习兴趣。艺术源于生活，教师让学生在生活化情境中学习美术课程，可以使艺术形象更具体，从视觉、听觉等方面引起学生的共鸣。教师应该选取与生活相关的教学图片、音频、视频等展现给学生，帮助学生从现实生活中获取丰富的创作题材。教师在教学中可以以境激情，利用生活情境调动学生的学习积极性和自主性，加深学生对美术课程教学内容的认识，为美术课堂营造浓厚的学习氛围。问题探究法注重把学生带入生活情境，让学生从感受事物的形象开始，认识世界，感知生活。在生活展现情境环节中，教师应做到以下几点。一是选取创设情境的感知目标要鲜明。选取情境要有主次、有取舍，使教学情境更具新颖性和鲜明性。二是将学生带入情境要有次序。教师在选取好创设情境后，需要考虑先让学生感受什么，再让其了解什么。三是教师要在观察中及时关注学生的反馈信息，激发学生的想象力和创造力。

2利用信息媒介，丰富表现形式。

美术作为一门艺术学科，在美术审美过程中更应追求视觉元素的多样化。“互联网+教育”的深度融合，让以多媒体为代表的信息技术教学方式更多地融入了传统课堂，为美术教学提供了更丰富的教学资源以及更多维度的视觉感受，达到传统教学形式无可企及的呈现效果。例如，在人教版高中美术鉴赏第10课《传承与创新——中国近现代美术》一课中，教师紧紧抓住中国近现代的艺术家们进一步解放思想，用新的题材、形式与观念表达真、善、美的核心价值这一条主线，用对比鉴赏的方法进行课堂教学。首先是鉴赏潘鹤的《艰苦岁月》：老红军和小红军相互偎依，前者侧身吹笛，后者右手托腮，沉浸在对未来的美好憧憬中，这副作品洋溢着强烈的革命乐观主义精神。接着再鉴赏傅抱石的《待细把江山图画》，画家用顏色对比和笔势线条的变幻，与画意融为一体，表达了对祖国锦绣河山无限热爱的真挚情感。以直观、对比的方式从学生的视角对画面作了全新表述，呈现了国家从艰苦到繁荣、从历史到现实的方方面面，向青年学子传播了浩然正气和民族骄傲。不但激发了学生的爱国主义情怀，而且还丰富了美术教育融入思政内容的内涵。信息技术媒介让更丰富的美术作品融入课堂，开阔学生的美术视野，给学生提供更好的视觉感官体验，提升学生的审美情趣。

3多元化教学，强化体验式教学效果

教学过程是达成教学目标的重要途径。在这一过程中，教师应提高教学效率。在以往的高中美术课堂教学中，部分教师基本上围绕既定的教学目标，依据教材内容传授知识。这种教学模式忽视了学生的主体地位，难以达到预期的教学目的。在新课程改革的背景下，教师在提高教学效率的过程中必须紧紧围绕学生的主体地位，关注学生在课堂上学到了什么、学习效果如何。因此，在体验式教学模式中，教师要立足于体验式教学的内涵，结合既定的教学目标，借助多样化的课堂教学手段，实现高效课堂教学，提升教学效率。尊重学生的个体差异，营造和谐的体验课堂。教师应立足于学生的个体差异，努力营造自由、平等、和谐的课堂氛围。这样，学生才能在宽松的教学环境中体验知识、表达自我，循序渐进提升自身的美术综合素养。如，在《地域的永恒魅力》一课的体验式教学中，教师先带领学生将教学内容从教材逐渐转移到古建筑上，引导学生围绕古建筑展开欣赏，了解相关的文化背景、历史知识等。接着，教师引导学生描绘印象较为深刻的古建筑。在这一过程中，学生可结合自己的实际情况有针对性地学习。这样的教学方法真正强化了体验式教学的优势，显著提升了美术课堂教学质量。

结束语

综上所述，当下学科教学的中心任务已经由侧重应试向侧重核心素养转变，就美术学科而言，课标中提出的五项核心素养的培养成效，已经成为美术高效课堂的重要评价依据，同时也是关键的实践途径。作为一名高中美术教师，要深入解读课程标准，理解美术核心素养的内容及内涵，思考其与高效课堂的相互关系，积极探讨美术核心素养的实践方法和培养路径，从而提高美术教学的实效性，让学生在美术学习中获得关键的能力与必备的品格，实现高效课堂的构建目标。

参考文献

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