浅谈小学生小组合作学习的途径

尹云春

摘要：小组合作学习的方式，能使小组中的每一个人都能有机会发表自己的观点，使学生感受到学习其实是一件愉快的事情，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学，基于本人在教学中的实践与总结，对这些问题提出一定的意见与建议。

关键词：小学生;合作学习;重要性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-412

在教学中采用小组合作学习的方式，能够形成师生以及生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式，所以小组合作学习在学习过程中尤为重要。

一、小学生小组合作学习中存在的问题

小學生的小组合作学习是新课改课堂教学中运用得最多的一种学习方式本形式，系统的利用各因素之间的互动，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习的实质是提高学生的学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的小组合作学习还存在着很多的问题。主要问题表现在以下几个方面：

（一）小组合作学习开展的时机不当、规则不明、时间不足

在日常教学中中，有的老师经常会不根据教学内容的特点和学生的实际盲目地采用小组合作学习方式，比如在教学内容过易或过难的时候设计小组讨论，在适于学生自主探索或动手实践来学习的地方安排小组交流，或者是在适于全班教学或教师引导的地方组织小组合作学习，这些时候往往会使学生无所适从，结果由于时机不当，小组合作学习的效果甚微。

（二）小组合作学习中的评价不到位

小组合作学习中评价是十分重要的，适当的评价能够充分调动学生的积极性。但目前的小组合作学习中评价方面还存在一些问题。

主要问题表现在：一是偏重对学生个体的评价，不注重对学生所在小组集体的评价;二是偏重对小组合作学习结果的评价，不注重对学习过程与方法的评价。三是教师很少对学生的学习态度、习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等方面进行评价，特别是很少关注那些发言较少的学生。这种不全面的评价非常容易挫伤学生参与合作学习的积极性和主动性，也不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。

（三）小组合作学习的开展极为随意

很多课堂上小组合作学习的开展极为随意，比如部分教师在开展课堂活动时，会无视教学内容和学生的实际需求，碰见问题就开展小组合作学习、小组讨论，根本不管这些问题有没有必要去讨论，一些答案显而易见的问题也要去讨论，好像只有通过小组合作学习来处理问题才能体现新课改的精神。而实际上，有些问题更适合学生来进行独立思考，没有必要进行小组合作学习，尤其是课本中一些简单的基础性知识，对学生来说根本没有任何的难度，所以根本没必要浪费宝贵的课堂时间进行合作学习。在这一点上，一些刚刚走上工作岗位的青年教师尤其要注意，因为由于教学经验欠缺，很容易下意识的去学习老教师的这种教学风格。当自己真正上课时，很容易走入随意开展小组合作学习这个误区。

二、关于小学生小组合作学习的途径与建议

基于小学生小组合作学习中存在的问题以及本人的教学经验，我总结出了如下几点策略与建议：

（一）构建结构合理的合作小组

1注意结构的合理性

在构建合作小组时，必须要注意小组结构的合理性。一是小组人数要合理，人数太多不利于学生间的交流，而人数太少也不利于学生间的交流;二是分组应该要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则;三是小组成员应该是不固定的。

2重视小组长的培养

学习小组的小组长必须具备多方面的素质，不仅要学习优秀、责任心强，而且还要能管住自己，乐于助人，善于倾听其它同学的意见，有一定的组织能力。在小组中选出小组长后，还要对小组长进行培训，使其深刻清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强本小组的竞争力。还要负责该小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等等多个方面，让学生自己来管理学生，把权利下放，培养好一个优秀的小组长不仅有助于学生间的交流，还有利于小组合作交流的顺利开展。

3培养学生掌握社交技能

学习小组会经常出现解体或学习不能顺利进行的局面，导致这种局面出现的主要原因就是小组成员不会合作交流，缺乏一定的社交技能。所以教师在传授知识的同时也要教学生掌握必要的社会技能。比如可以将组内的成员进行明确分工，小组长发挥管理作用，其它学生参与管理过程，还要教他们如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己也要会认真思考，大胆发言，敢于把自己的想法表达出来，一个好的社交技能对学生的发展具有重要的价值。

（二）建立一套有序的合作学习规则

小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，但同时也会给教师控制课堂秩序带来一定的困难，很容易使课堂教学产生看似是热闹实则很混乱的局面。这就需要老师建立一套有序的小组合作学习常规。常规的建立需要注意以下几个方面：

1合理分工，明确职责。

小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长要选有较强组织能力和合作意识的学生来担任。小组长的主要职责是对本组成员进行明确的分工，组织小组成员有序地开展讨论。记录员的职责是将小组合作学习过程中探讨出的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结，并在全班内进行交流汇报。教师还可以根据不同活动的需要设立一些不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持配合，发挥团队精神，高效地完成小组学习任务。

2培养良好的合作学习习惯。

学生在小组合作学习中还需要养成一些良好的合作学习习惯：一是独立思考的习惯，以避免小组交流出现盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯。

总之，只有充分地鼓励学生与学生、师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。

参考文献

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